| Ubicación : | T370.152/MON | | Autores: | Montellanos Yurquina, MarÃa Antonia, Autor | | TÃtulo : | Realización del Pre-Básico y desarrollo de los aspectos maduracionales| Fuente : | Tarija [BO] : UAJMS, nov. 1998, 85p | | Notas : | Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Tesis
| | Temas : | EDUCACION PRIMARIA,FUNCION COGNOSCITIVA,NIÑOS,COEFICIENTE INTELECTUAL,ESCUELAS SECCIONALES, | | Resumen : | En esta investigación se comparó a los niños de dos escuelas: en una de ellas se realiza el Pre-Básico y en la otra no. Se evaluó con las mismas pruebas a los dos grupos y los resultados obtenidos fueron inferiores con relación a las edades cronológicas y comparados estos grupos entre si, resultaron estadísticamente iguales. Lo sorprendente es, que niños que realizan el Pre-Básico, no hayan respondido de manera satisfactoria a las pruebas, pues se supone que es en este ciclo donde se debe estimular dichos aspectos. De la misma manera se comparó los grupos en función a: nivel nutricional, instrucción de los padres, familias estructuradas y no estructuradas y al número de hermanos, teniendo resultados similares en cada función; vale decir que lo grupos eran iguales, según la t calculada. Sólo con excepción del nivel nutricional donde los niños con nutrición normal tuvieron mejores resultados, con relación a los niños con desnutrición, pero aún así los resultados fueron inferiores. Se debe mencionar el acuerdo a los datos, que la nutrición afecta tanto al desarrollo mental como el físico, pues esto se refleja en las limitaciones del potencial intelectual y en la baja talla de los niños. En cuanto al tipo de familias estructuradas o no, el segundo grupo obtuvo una maduración neurológica mayor con relación al primero. Una razón puede ser que los niños mayores de nueve años copian las figuras del Bender sin errores. Sobre la base de los resultados que obtuvimos, realizamos el manual de estimulación donde están todos los aspectos maduracionales con ejercicios sencillo, que el profesor puede poner en práctica antes de que ingrese a los contenidos que corresponden al primero básico y así no tener que lamentar niños con problemas de aprendizaje o, en su defecto, altos índices de reprobación
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