| Ubicación : | T371.26/VIL | | Autores: | Villarrubia C., NoemÃ, Autor ; Rojas, MarÃa Eldy, Autor | | TÃtulo : | Estratégias de evaluación y aprendizaje| Fuente : | Tarija [BO] : UAJMS, nov. 1998, 70p | | Notas : | Tesis
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| | Temas : | EDUCACION,EVALUACION DE LA EDUCACION,METODOS DE ENSEÑANZA, | | Resumen : | La presente investigación responde a la inquietud de una búsqueda relativa al rendimiento escolar en la escuela secundaria; comprobar si este se eleva o no y en que medida.
El rendimiento de los alumnos al aplicar como innovación estrategias de evaluación cognitivas, metacognitivas y motivacionales. este desafió nos llevo a la elaboración de un programa basado en la planificación de ciclo de aprendizaje, donde se plantean tareas, actividades y procesos diversos manifestados a través de la evaluación de las estrategias mencionadas.
La hipótesis, corroborada por dicho programa, condiciona en su afirmación que el rendimiento depende de las relaciones que existan con las estrategias evaluativos utilizadas en la actividad misma de aprendizaje.
En este mismo sentido, los datos estadísticos demuestran que la hipótesis nula no establece diferencia alguna entre el grupo de control y el grupo experimental antes de la aplicación del programa; sin embargo, después de aplicarlo, la hipótesis alternativa señala la existencia de una diferencia significativa al comparar los grupos.
El sustento teorico define los enfoques de la evaluación educativa dentro de las llamadas corrientes tradicionales, como es el caso de la propuesta de las nuevas corrientes pedagógicas donde la evaluación se define en apoyo mismo del aprendizaje.
Otra justificación teórica radica en aquella corriente teórica que aborda las estrategias de evaluación cognitivas, metacognitivas y motivacionales, referidas al desarrollo de la reflexión y la critica constructiva activa y participativa en los educandos.
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