| Ubicación : | T373/GAR | | Autores: | Garzón Cardozo, Julia, Autor ; Wayer Montero, Elena, Autor | | TÃtulo : | La percepción de los docentes y alumnos del nivel secundario acerca del enfoque actual de la evaluacion y su implementación en Tarija y Bermejo| Fuente : | Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2000, 64p | | Notas : | Tesis
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| | Temas : | EDUCACION SECUNDARIA,EVALUACION DEL APRENDIZAJE,MEDODO DE INVESTIGACION | | Resumen : | El presente trabajo de investigación, como aporte al estudio de tan cuestionado aspecto como la evaluación en el ámbito de la educación. ha sido denominado "la Percepción de los Docentes y Alumnos del Nivel Secundario acerca del enfoque actual de la evaluación y su implementación en Tarija y Bermejo", tiene como objetivo principal el de determinar cual es esa perspectiva acerca de los nuevos enfoques de la evaluación, pues la reforma educativa ha sido incorporada en el nivel secundario, en el área de la evaluación, sin que los docentes hayan sido convenientemente capacitados para esta implementación.
La hipótesis que sostiene a la investigación es que "el nuevo enfoque de evaluación" es percibido por docentes y alumnos del nivel secundario de los colegios "25 de Mayo" y "Eustaquio Méndez" como confuso e impreciso.
Con la aplicación de cuestionarios a docentes y alumnos, se recabo los datos de evaluación" es percibido por docentes y alumnos del nivel secundario de los colegios "25 de Mayo" y "Eustaquio Méndez" como confuso e impreciso.
- Los aspectos metodológicos, en la que manifiestan la falta de espacios de comunicación y participación bidireccional.
- Planificación de la evaluación, en esta categoría se observa la ausencia total de conocimientos teóricos y prácticos de los docentes, de la evaluación como un elemento inmanente en el proceso enseñanza aprendizaje.
- Indicadores de evaluación tradicional, donde se refleja todavía el uso de la calificación como instrumento de control y castigo.
- Indicadores de evaluación actual, donde el criterio docente admite la capacidad de auto evaluación en el alumno y estos contradicen al afirmar que no, en la practica.
Las categorías investigadas permitieron comprobar la percepción de la evaluación confusa e imprecisa, reflejada en al forma de aplicación.
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