| Ubicación : | T348/BAL | | Autores: | Baldiviezo Herrera, Betty, Autor | | TÃtulo : | Los centros integrados estipulados en la ley de Reforma Educativa en funcion del desarrollo rural | Fuente : | Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2007, 94p | | Notas : | Incluye Bibliografía
Tesis
| | Temas : | LEYES - REFORMA EDUCATIVA | | Resumen : | En el primer capítulo, abordamos la cultura por constituir una parte importante de nuestra configuración social y la filosofía latinoamericana que toma tanta fuerza influenciando especialmente el tipo de educación que adopta el Estado para su pueblo. En el presente trabajo, hacemos un somero análisis del contexto social que vive el país para responder con un planteamiento concreto al sistema educativo actual que no ha dado resultado en el área rural. El Estado constituido por los elementos de territorio, gobierno y población, son de importancia cuantitativa y cualitativa para tratar el fenómeno educacional. Muchas de sus circunstancias están ligadas a decisiones gubernamentales de emitir leyes, adoptar políticas de estado, a favor de los sectores menos favorecidos por el Estado que de acuerdo a ley tienen iguales derechos. En el capítulo segundo, abordamos especialmente la evolución histórica de la educación pasando por diferentes periodos, como el Incario, Colonial, Republicano, haciendo énfasis en la Revolución de 1952 por las transformaciones incorporadas que desembocó en la promulgación del Código de la Educación Boliviana, que constituyó el primer cuerpo legal de manera sólida para la educación boliviana. El Capítulo tercero, desarrollamos algunos pensamientos de la pedagogía nacional como aquella nacida en Warizata, que tuvo importancia en su época, empero la clase de la burguesía ha impedido su continuidad por tratarse de una educación organizada basada en la realidad del campesino. La pedagogía nacional de Franz Tamayo, que buscaba una pedagogía nacional nacida de nosotros para nosotros mismos. Empero las ideas de la cultura occidental predominaron en nuestra nación de manera que los esfuerzos de los pedagogos nacionales quedaron en un segundo plano y fue la pedagogía tradicional que reinó en Bolivia hasta la promulgación de la Ley de Reforma Educativa. La pedagogía Histórico Cultural, que constituye ahora una de las corrientes de mayor novedad por incorporar elementos vitales en el proceso de enseñanza aprendizaje La Ley de Reforma Educativa ha recogido en parte, esta corriente pedagógica. En el Capitulo cuarto, abordamos el tema legal de la educación boliviana, comenzando por sus antecedentes legales, la Constitución Política del Estado, el Código de la Educación Boliviana, la Ley de Reforma Educativa, es en este capítulo donde nos adentramos al análisis y encontrarnos la carencia legal para el funcionamiento en el área rural de los Centros Integrados. No existe hasta el momento una ley que permita al Gobierno adoptar políticas dirigidas a implementar la enseñanza o la educación mediante los Centros Integrados con prioridad en el área rural. En el capítulo quinto, exponemos los fundamentos para que los Centros Integrados funcionen en el área rural, partiendo del principio que este Sistema de Educación se adecua para campo para esa área olvidada, abandonada y postergada por los Sistemas Educativos Bolivianos. Lo que se trata es devolverle el derecho al acceso a la educación y asegurarle su continuidad de acuerdo a su realidad socio económico del campesino. El presente trabajo de tesis, concluye en las conclusiones arribadas y las recomendaciones pertinentes. Proponiendo un Proyecto de Ley para que la educación mediante los Centros Integrados sea de prioridad para el Área Rural.
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