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Consulta a fuentes externasApoyo psicopedagogico en el desarrollo conductual a niños de 3 a 6 años / Atahuichi Villca, Cecilia
TÃtulo : Apoyo psicopedagogico en el desarrollo conductual a niños de 3 a 6 años Tipo de documento: texto impreso Autores: Atahuichi Villca, Cecilia, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 92p Il.: tab., 28cm Nota general: Incluye Bibliografía
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Practica Institucional Dirigida
Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA INFANTIL - PSICOPEDAGOGIA (Nivel inicial) Resumen: Sin resumen.- Introduccion.- El estudio del desarrollo humano resulta ser un elemento central en al formacion profesional del psicologo. La reflexion acerca de los procesos y factores que acontecen a lo largo del desarrollo evolutivo, teniendo como referente el contexto sociocultural en el que el individuo esta inmerso, se constituye en tareas centrales para el logro de la comprension de los fenomenos individuales, familiares y sociales. La mayoria de al poblacion infantil crece y vive en condiciones de pobresa, que son precarias desde el punto de vista de acceso a la alimentacion, salud, vivienda, saneamiento basico, educacion vestimenta, etc. Estos factores obstaculizan el desarrollo integral y psicologicos en los primeros años de vida, el niño debe ser auxiliado, para su desarrollo normal, fisico, educativo y psicologico. La importancia de identificar las areas de desarrollo fisico, motor, social, cognoscitivo y del lenguaje, complementadas con el apoyo psicopedagogico basado en las concepciones teoricas mas importantes respeto a la conformacion de la personalidad infantil; son los pilares fundamentales del presente trabajo. Los aportes de grandes investigadores como: Arnold Gesell y Jean Piaget de la psicologia evolutiva y del desarrollo permiten en la actualidad, orientar el camino para un mejor trabajo de los niños, de quienes solo aprendemos cuando convivimos con ellos, conociendo sus reacciones y necesidades. Con el proposito de brindar una atencion integral al niño,a, a menor de 6 años, se creo la organizacion Christian Children's Fund que proporciona un conjunto de condiciones minimas de vida, materiales, sociales y culturales que favorecen el pleno crecimiento y desarrollo de los niños,as, Busca ademas mejorar la calidad de vida del niño,a, que implica no solo velar por su sobrevivencia, sino desarrollar al maximo sus potencionalidades como ser humano. Estas inquietudes nos motivaron para realizar la Practica Institucional como una forma de involucrarnos en la problematica del niño,a,. El trabajo se realizo en el proyecto 11 de mayo, ubicado en el barrio Luis Espinal, de la organizacion Christian Children's Fund. Dirigido a brindar apoyo psicopedagogico en el desarrollo conductual a los niños que asisten al servicio de educacion inicial, estimulando un mejor desarrollo del lenguaje, para que comuniquen libremente sus sentimientos con su entorno social, conducta motriz, el que es natural punto de partida en el proceso de madurez de los movimientos corporales y coordinaciones motrices; conducta adaptiva encargada de las adaptaciones senso-motrices ante objetos y situaciones, desarrollando estrategicamente la adaptacion social para que se identifiquen como individuos o como miembros integrantes de una familia y un grupo social, participando, interactuando y asumiendo responsabilidades; por ultimo, posibilitando habilidades basicas para el aprendizaje que en esta etapa se da de manera integral. Razon por la cual debemos reflexionar sobre esta caracteristica integral del desarrollo del niño para abordar cualquier trabajo dirigido, creando actividades que respondan a las necesidades del medio social, cultura donde viven. De esta manera es necesario adquirir el dominio conceptual necesario para la identificacion de las distintas etapas del desarrollo humano, considerando desde el inicio de su existencia, para observar en forma secuencial como son las manifestaciones del comportamiento humano durante la etapa infantil. Dirigir la atencion a los niños que presentan dificultades no solo es de interes para la psicologia, sino tambien de educadores de varias instituciones que trabajan por el bienestar de los niños.
Ubicación : PI155.423/ATA Reserva
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TÃtulo : Sistema multimedia para el desarrollo de la funcion basica de discriminacion visual en niños/as del nivel inicial Tipo de documento: texto impreso Autores: Alcoba Ossio, Nadezhda Cinthia, Autor ; Flores Cabero, Maria Patricia, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: mar. 2004 Número de páginas: 267p Il.: tab., 28cm Nota general: Incluye Bibliografía
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Trabajo de Grado
Idioma : Español (spa) Palabras clave: SISTEMA MULTIMEDIA - SOFTWARE EDUCATIVO (Nivel inicial) Resumen: El trabajo desarrollado es un sistema multimedia educativo dirigido a niños/as del nivel inicial, tomando en cuenta la Reforma Educativa de Bolivia, el cual va a contribuir al desarrollo de la funcion basica de la discriminacion visual, que es la capacidad que posee un individuo para diferenciar por medio de la vista un objeto de otro. Esta funcion basica se trabaja a traves de las propiedades comunes de: Tamaño, Semejanza, Diferencia, Cantidad, Ubicacion, Seriacion, Asociacion, Clasificacion, Lateralidad. Dichas propiedades se realizan a partir del reconocimiento de objetos, su diferenciacion y la identificacion de colores, esto va a facilitar la familiarizacion de la lecto-escritura a traves del dibujo. En el sistema podemos reflejar estas propiedades como lecciones, las cuales se desarrollaron a traves de animaciones, graficos y sonido, utilizando para el desarrollo del presente trabajo herramientas, metodos y tecnologias como Internet y sus servicios, el modelo Entidad Relacion, modelo Relacional, metodologia de Guiones Tecnicos Didacticos, herramientas de Autor como Director y Flash, herramientas de edicion como Photoshop, Sound Forge y otros, acorde con las Teorias de Usabilidad de Multimedia. Se realizo el analisis de requerimientos con el metodo ISAAC, el cual nos permitio cuantificar los problemas a demas de generar alternativas de cambios y como resultado se planteo un paquete de alternativas de solucion. El analisis y Diseño del sistema se realizo con la metodologia de guiones tecnico didacticos, donde se utilizaron: el modelo de presentacion multimedia y el de sincronizacion multimedia en el que encuentra la evolucion temporal y representacion jerarquica. El sistema consta de dos modulos: sin evaluacion y con evaluacion, en el primero el niño/a no tendra puntaje al interactuar con el sistema, y en el segundo la profesora podra evaluar a los niños de su grupo durante la navegacion aplicando la evaluacion Sumaria. El sistema desarrollado funciona en red permitiendo evaluar a más niños en un tiempo reducido.
Ubicación : T006.7/ALC Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 048262 T006.7/ALC Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 5159^bBINF
TÃtulo : Apoyo psicológico en la educación inicial Tipo de documento: texto impreso Autores: Castro Godoy, Fanny, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: jun. 2001 Número de páginas: pag. var. Il.: 28cm Nota general: Incluye Bibliografía
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Practica institucional dirigida
Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA EDUCATIVA,EDUCACION INICIAL Resumen: La Práctica Institucional Dirigida de Estimulación Temprana y Educación inicial de Cristian Children's Fund, en el proyecto Guadalquivir ubicado en el barrio Pedro Antonio Flores de la ciudad de Tarija, se inicia en el mes de agosto de 1999 y concluyó con las mil horas reglamentadas en julio del año 2000. Se inicia la práctica con un número de 23 niños de cuatro y cinco años, de los cuales tres se retiran por cambio de residencia, manteniéndose 20 niños hasta la conclusión de la práctica. Se establece una lÃnea base para observar el estado inicial de desarrollo de cada niño que asiste al servicio de educación inicial utilizando la escala abreviada de Nelson Ortiz, cuyos resultados a nivel general muestran que los niños presentan más dificultades en las áreas de motricidad Fina y Lenguaje. Los resultados alcanzados cumplen con las expectativas personales y los objetivos planteados, los mismos que fueron: brindar apoyo psicopedagógico a los niños que asisten al proyecto Guadalquivir, estimulando un mayor desarrollo del lenguaje, de la destrezas motrices, estrategias de adaptación social, habilidades básicas para el aprendizaje de la lecto-escritura, utilizando una metodologÃa activa participativa. El niño desde el momento de su concepción, es un ser individualizado, destinado a desarrollarse fÃsica, intelectual, afectiva, social y culturalmente. Su maduración la efectúa a través de diferentes etapas evolutivas; dentro de ellas, las que mayor importancia tienen son las que se denominan Primera y Segunda infancia que abarca desde el nacimiento hasta los seis años de vida, constituyendo el cimiento de la vida del niño en su etapa adulta. La enseñanza y formación que se dió en este periodo a través de la Práctica Institucional Dirigida es la que denominamos Educación Inicial, siendo el objetivo el desarrollo integral y armónico del infante, acrecentando las aptitudes naturales y de comunicación, las capacidades intelectuales y motrices, el desarrollo de la personalidad y la actitud social, preparándolo de esta manera para su vida escolar futura. Finalmente, se puede decir que la Educación Inicial es muy importante como preventiva a futuros problemas de aprendizaje. Por los resultados obtenidos en la comparación entre grupos del proyecto de Educación con un grupo que no realizó Educación Inicial, se demuestra superioridad en todas las áreas de la evaluación de Habilidades Básicas para el aprendizaje.
Ubicación : T370.15/CAS Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046351 T370.15/CAS Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 3533^bBPSI
TÃtulo : Apoyo psicopedagógico en educación inicial institución: Christian Children's Fund Tipo de documento: texto impreso Autores: Sardina Soliz, Esthela, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: jun. 2006 Número de páginas: 153p Il.: 28cm Nota general: Incluye Bibliografía
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Practica institucional dirigida
Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA EDUCATIVA-EDUCACION INICIAL Resumen: La situación en Bolivia es alarmante en relación a la educación; existe un alto Ãndice de deserción escolar y analfabetismo, estas caracterÃsticas son desfavorables para el desarrollo del paÃs, y solo logrando una mejor formación y educación de la población infantil se podrá formar personas con capacidad de análisis y crÃtica que vayan en contra del uso de polÃticas paliativas que no solucionan los verdaderos problemas que afectan, especialmente a los niños/as que son los sectores más vulnerables que toda la población. Esta misma realidad se presenta en el departamento Tarija, agudizándose en el área rural y zonas periféricas de la ciudad, donde existe una gran cantidad de niños/as que no reciben la atención oportuna ni cuentan con los medios necesarios para alcanzar un desarrollo integral. Esto podemos mejorar, dando la oportunidad al niño/a de interactuar, participar en actitudes como un "todo", como sujetos completos y no fragmentados, en áreas de desarrollo y de conocimiento. Debemos reconocer al niño/a como sujeto sensible e inteligente, capaz de razonar, decidir, opinar, proponer, aprender, etc. por lo tanto se debe tomar en cuenta al aprendizaje como la construcción y transformación de conocimientos que opera en el niño/a a partir de sus experiencias; es decir, que llega al nivel preescolar con conocimientos previos acerca de su entorno social, ambiental que deben ser tomados en cuenta para el diseño de actividades de aprendizaje. Tomando en cuenta esta realidad, la práctica institucional dirigida se realizó en el campo de la PsicologÃa Educativa, en el área de estimulación temprana y educación inicial, en la institución no gubernamental Proyecto Bello Horizonte afiliado a Christian Children's Fund, ubicado en el barrio de San Jorge, de la ciudad de Tarija, en el periodo de julio de 1.999 a agosto del año 2.000. Se inició con un grupo de niño/as comprendidos entre las edades de uno a seis años, se estableció una lÃnea base para conocer el estado inicial de desarrollo de cada niño/a que asiste al servicio, utilizando la Escala abreviada de desarrollo de Nelson Ortiz, que mide las cuatro áreas de desarrollo planteadas en los objetivos de la práctica y cuyos resultados, a nivel general, muestran que los niños y niñas presentan dificultades en todas las áreas del desarrollo. Durante el periodo de trabajo se programan actividades dirigidas a mejorar las dificultades de cada uno de los niños/as detectadas con la primera evaluación, ya que cada ser humano tiene la capacidad de cambiar y mejorar diferentes conductas en el transcurso de su vida. Logra su madurez a través de diferentes etapas evolutivas; dentro de ellas, las que mayor importancia tienen son las que se denominan primera y segunda infancia que abarca desde el nacimiento hasta los 6 años de vida, constituyendo de esta manera el crecimiento de la vida del niño/a para su etapa adulta. La enseñanza y formación que se dió en este periodo al grupo de niños/as a través de la práctica institucional dirigida es la que se denominamos estimulación temprana y educación inicial, siendo el objetivo, el desarrollo integral y armónico del niño/a, acrecentando las actitudes naturales y de comunicación, las capacidades intelectuales y materiales, el desarrollo de la personalidad la actitud social preparándolo de esta manera para su vida escolar futura. Finalizando con este trabajo, nuevamente se aplica la prueba de la escala abeviada de desarrollo de Nelson Ortiz. Los resultados alcanzados miden el cumplimiento de los objetivos planteados y las expectativas personales; los mismos que fueron: brindar apoyo psicopedagógico a los niños/as que asisten al servicio de educación inicial (S.E.I) del proyecto Bello Horizonte, estimulando un mayor desarrollo del lenguaje promoviendo mayores destrezas motrices y desarrollando estrategias de adaptación social y posibilitando habilidades básicas para el aprendizaje de la lectura y escritura; utilizando una metodologÃa activo participativa. Se realiza el análisis de los resultados haciendo comparaciones de forma general de los resultados de las dos evaluaciones inicial y final, tomando en cuenta las valoraciones de la escala de desarrollo de Nelson Ortiz, alerta, medio bajo, medio alto y alto. Los resultados fueron: En la evaluación inicial 5 niños/as con la valoración de alerta; 16, en medio bajo; y 1 niño/a con la valoración de alto, comparando estos resultados con la evaluación final tenemos 6 niños/as con un desarrollo de medio alto y 16 niños/as con un nivel de desarrollo alto. No hay niños/as en alerta ni con desarrollo de medio bajo. De los resultados por áreas del desarrollo señalamos: con la primera evaluación y en el área de motricidad gruesa 5 niños/as en alerta, 15 niños/as en medio bajo; 2 niños/as en medio alto. No tenemos niños/as con la valoración de alto. Con la evaluación final tenemos los siguientes resultados 1 niño/a en medio bajo; 12 niños/as en medio alto; y 9 niños/as en el nivel de desarrollo de alto. No hay niños/as con la valoración de alerta. En el área de desarrollo de motricidad fina tenemos los siguientes resultados: Con la evaluación inicial; 14, niños/as con un nivel de desarrollo de alerta y 8 niños/as con una valoración de medio bajo. No existen niños/as con desarrollo de medio alto ni con la valoración de alto. En el área del desarrollo de la audición y el lenguaje, con la evaluación inicial se obtuvo los siguientes resultados 7 niños/as en alerta; 14, en medio bajo; y 1, en medio alto. No existen niños/as con valoración alto. Con la evaluación final tenemos los siguientes resultados: 3 niños/as con valoración de su desarrollo de medio bajo; 9, con medio alto y 10, con alto. No tenemos niños/as con valoración en alerta. En el área del desarrollo personal y social, con la primera evaluación se tiene estos resultados: en alerta tenemos 8 niños/as; 13 en medio bajo; 1 en medio alto, no existiendo niños/as con valoración de su desarrollo de alto; con la evaluación final se alcanzó estos resultados 8 niños/as con un nivel de desarrollo de medio alto y 14 con un valoración del desarrollo de alto. No hay niños/as con desarrollo de alerta ni medio bajo. Del mismo modo se realizó el análisis de los resultados, de forma individual; con la que se puede afirmar que los resultados obtenidos con la evaluación final subieron notablemente, pudiendo comprobar que la intervención del trabajo en estimulación temprana y educación inicial es muy importante y preventiva de futuros problemas de aprendizaje. La problemática del bajo nivel de desarrollo que manifiestan los niños/as, es preocupante; los resultados de la evaluación inicial asà lo demuestran, aspectos que nos llevan a plantearnos una serie de interrogantes acerca, no solo del bajo nivel de desarrollo, sino, sobre todo de los factores psicosociales que dificultan el desarrollo del niño/a; por lo tanto, se realiza una investigación complementaria a la práctica institucional dirigida, con la finalidad de conocer cuáles son estos factores psicosociales que dificultan el desarrollo de niño/a. Este es un estudio descriptivo que se realiza con los padres, madres y tutores de los niños/as que formaron parte de este trabajo, la información requerida fue recopilada mediante la entrevista dirigida, a los padres madres de familia y/o tutores. De acuerdo a los resultados alcanzados con esta investigación se determina que los niños/as que no viven con ambos padres, el tiempo que los dedican a compartir juegos con los niños/as es muy limitado, como asà también el tiempo que dedican a los niños/as para realizar actividades recreativas y/o educativas como realizar un juguete, los momentos recreativos como paseos con los padres, madres y/o tutores, influye directamente en el desarrollo de los niños/as; es importante también tomar en cuenta el tipo de juguete con los que se juegan los niños/as, ya que pueden o no contribuir en el desarrollo del niño/a. La poca importancia de los padres, madres y/o tutores durante los primeros años de vida de los niños/as es debido al poco conocimiento que tienen sobre la estimulación temprana y/o educación inicial y la capacidad que tienen sus hijos/as de aprender en los primeros 6 años de vida, estos factores Psicosociales son determinantes e influyen directamente en el bajo nivel de desarrollo, ya que los niños/as que presentaban un nivel de desarrollo de alerta o medio bajo estaba sometido a algunos y/o todos estos factores. Con lo que puedo afirmar que los factores socio económicos y psicosociales afectan directamente a este grupo de la población, donde la mayorÃa de nuestros niños/as se encuentran en situación de riesgo, de marginalidad social por causas asociadas a la pobreza, bajo desarrollo Psicosocial y en general pocas posibilidades futuras de una vida productiva social y económica.
Ubicación : T370.15/SAR Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 047349 T370.15/SAR Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 4262^bBPSI
TÃtulo : Autoimagen, autoestima y socialización: guÃa práctica con niños de 0 a 6años Tipo de documento: texto impreso Autores: Laporte, Danielle, Autor Editorial: Madrid [ES] : Narcea Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 140p. Il.: il., cuad.; 20x15cm. Dimensiones: impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1464-9 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Palabras clave: AUTOESTIMA, SOCIALIZACION, EDUCACION DE LOS NIÑOS, PRIMERA INFANCIA, EDUCACIÓN FAMILIAR, INICIAL, PSICOANALISIS INFANTIL, PSICOLOGIA INFANTIL Resumen: Contenidos parciales: Introducción 1. Tengo confianza en mà mismo 2. Soy digno de amor 3. Estoy bien con los demás. 4. Mes siento capaz. Conclusión. Nota de contenido: Resumen: ¿Cómo procurar que el niño pequeño se sienta seguro? ¿Cómo ayudarle a desarrollar su identidad? ¿Cómo enseñarle a vivir en sociedad? ¿Cómo guiarle para que experimente el éxito? Estas grandes cuestiones, que están en la base de la autoimagen y de la autoestima de los niños, están tratadas aquà con sencillez y profundidad. El libro contiene informaciones, reflexiones, sugerencias de actitudes y comportamientos, asà como numerosos ejercicios, minitests y evaluaciones para seguir los progresos de los más pequeños en el desarrollo de una identidad positiva. Ubicación : 155.4/L276a Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 059727 155.4/L276a Libro BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA Seccion Unica Disponible 2906^bBPSI 
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