| Título : |
Análisis y diseño del sistema de aprendizaje interactivo de geografía de Bolivia para estudiantes de segundo de secundaria |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Gorena León, Gabriela, Autor |
| Editorial: |
Tarija [BO] : UAJMS |
| Fecha de publicación: |
dic., 2013 |
| Número de páginas: |
91 p. |
| Il.: |
ilus,, graf., diag., cuad., 28 cm. |
| Dimensiones: |
Impreso |
| Nota general: |
Incluye Bibliografía
Incluye CD-ROM |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Palabras clave: |
DISEÑO DE SISTEMAS, MULTIMEDIA, BASE DATOS, SISTEMA OOHDM, INTERACTIVO - ENSEÑANZA, GEOGRAFIA BOLIVIA MULTIMEDIA |
| Resumen: |
SIN RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, las computadoras han generado en nuestra sociedad un gran impacto, pudiendo ser utilizadas por infinidad de personas, independientemente de sus conocimientos en informática.
El desarrollo de la tecnología ha permitido cambios trascendentales, relacionados con el desarrollo de sistemas que responden a las expectativas que de ellos tienen los usuarios, programas con un alto grado de fiabilidad, rendimiento efectivo y capacidad de corrección, softwares capaces de enseñar, informar, o entretener.
El trabajo que se pone a consideración muestra el análisis y diseño de un sistema multimedia apoyado en medios, como: texto, audio sonido, imágenes gráficas, animación, video, que mejoran las interfaces tradicionales basadas sólo en texto y proporciona beneficios importantes que atraen y mantienen la atención y el interés, permitiendo además acceso a información electrónica de cualquier tipo, mejorando la asimilación de la información presentada y con un diseño que la hace además divertida.
Multimedia ha tenido un impacto directo en diferentes áreas, entre las que cabe destacar educación, entretenimiento, información, entre otras; causando cambios radicales en el proceso de enseñanza, presentando procesos de aprendizaje muy interesantes.
Por lo que este trabajo presenta el análisis y diseño del sistema multimedia de aprendizaje interactivo de Geografía de Bolivia para estudiantes del segundo de secundaria, con el contenido acorde a la curricula de este nivel, que contribuye a hacer más dinámica y efectiva la construcción del conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje; en el marco de la reforma educativa boliviana.
Se ha elegido la asignatura de Geografía considerando la importancia de esta ciencia con una larga y rica tradición intelectual, disciplina con un gran valor educativo y formativo, que nos ayuda a resolver dos problemas claves, tales como: la diferenciación del espacio en la superficie terrestre y el estudio de la interacción de fenómenos físicos y humanos, de las relaciones hombre naturaleza. “El conocimiento de Geografía y los recursos naturales tienen un enorme significado para conservar, preservar y aprovechar adecuadamente lo que generosamente nos brindó la naturaleza" .
2. ANTECEDENTES
El desarrollo de la tecnología informática ha permitido su incursión en el ámbito pedagógico, encontrándonos en nuestro medio con software que pone al alcance de los usuarios contenidos educativos, de consultas, de profundización temática y de aporte a la metodología del proceso de enseñanza/aprendizaje, para diferentes asignaturas, como ser, matemáticas, lenguaje, física, no habiendo encontrado en nuestro medio software diseñado para la enseñanza de la asignatura de Geografía de Bolivia.
Existen en nuestro país muchos programas destinados a la formación de los niños, para citar algunos: “Tutor Educativo Interactivo para el aprendizaje de Matemática y Lenguaje para niños” , “Experimentos de Física para niños en computadora” , “Trampolín (Educación Primaria Primer Ciclo)” , “La Gran Aventura de las Palabras de Anaya Interactiva” , “Matemáticas con TIM 7 de Anaya” , “Veo Veo de Anaya Interactiva” ; sin embargo y por lo investigado en nuestra región no existe ninguno centrado en la enseñanza de Geografía de Bolivia.
A pesar de existir un avance en el desarrollo de la ciencia pedagógica, es el caso de la tecnología educativa que basa el proceso enseñanza/aprendizaje en el autoaprendizaje para lo que se utiliza las simulaciones y como uno de los medios la computadora, en los centros educativos todavía no se observa una aplicación adecuada de la misma, se continúa con los procesos tradicionales en los que prima el aprendizaje repetitivo, memorístico que no estimula en el estudiante el desarrollo de un espíritu investigativo en la construcción del conocimiento.
En los colegios los estudiantes tienen muy poca oportunidad de aprender como conductores y responsables de su trabajo, recibiendo una enseñanza rígida impartida por el profesor, de acuerdo a determinados resultados que planifica obtener; lo que lleva al estudiante a un aprendizaje memorístico y con pocas posibilidades de razonamiento, haciendo ineficiente su aprendizaje. |
| Ubicación : |
T006/GOR |
|
Refinar búsqueda Générer le flux rss de la recherche
Lien permanent de la recherche
Consulta a fuentes externasLatinoamérica: territorios y países en el umbral del siglo XXI
