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Consulta a fuentes externasAnálisis de riesgo por trastorno con déficit de atención con hiperactividad en niños(as) de las Unidades Educativas fiscales de Tarija / Núñez Olivera, Norman Rodrigo
TÃtulo : Análisis de riesgo por trastorno con déficit de atención con hiperactividad en niños(as) de las Unidades Educativas fiscales de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Núñez Olivera, Norman Rodrigo, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic. 2019 Número de páginas: 104 p. Il.: cuad.; 28 cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
Incluye CD-ROM
Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA INFANTIL,NIÑOS - DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Resumen: Los niños(as) debe presentarse con predisposición en el aprendizaje, los niños(as) con deficiencias en la atención constituyen una preocupación actual y ampliamente presente. En los últimos años el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es considerada una de las alteraciones más frecuentes en la infancia y representa un importante problema de salud pública, no solo en el mundo entero, sino también en Bolivia y más concretamente en Tarija.
Esta investigación hace un análisis de los niveles de riesgo de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en niños (as) del nivel primario de las unidades educativas Fiscales de Tarija, pues constituye un punto de partida, para realizar cualquier investigación posterior.
Utilizando el paradigma cuantitativo se realizó un estudio exploratorio descriptivo con una muestra no probabilÃstica de 132 niños(as) del nivel primario de las unidades educativas fiscales de la ciudad de Tarija, evidencian sÃntomas caracterÃsticos del TDAH.
La interpretación de los datos recabados permitió constatar el dato empÃrico con las teorÃas actuales del TDAH.Se aplicó como método la Escala para la evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad EDAH y el Test gestáltico visomotor de Bender para niños(as). Posteriormente los datos fueron sistematizados en cuadros y graficas para luego ser interpretados.
Entre los principales resultados se tiene:
- Los(as) niños(as) de las unidades educativas fiscales de la ciudad de Tarija, presentan un riesgo elevado de hiperactividad.
- La mitad de los niños(as) evidencian un riesgo elevado de Déficit de atención.
- Se evidencia un alto porcentaje de niños(as) con riesgo elevado de trastorno de conducta.
- Una mayorÃa significativa de niños(as) se encuentran en un nivel de madurez visomotora menor a su edad cronológica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 061153 TI155.4087/NUÑ Trabajo de Investigación BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 6888^bBCEN Documentos electrónicos
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TÃtulo : Aprendiendo con los niños hiperactivos : un reto educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Bonet Camañes, Trinidad, Autor ; Soriano GarcÃa, Yolanda, Autor ; Solano Méndez, Cristina, Autor Mención de edición: 1a ed. Editorial: Madrid [ES] : Paraninfo Fecha de publicación: 2009 (3a reimp.) Número de páginas: 140p. Il.: il.; 23.5x15.5cm. Dimensiones: impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-9732-503-5 Nota general: Incluye bibliografía
Incluye glosarioIdioma : Español (spa) Palabras clave: INFLUENCIA NIÑOS HIPERACTIVOS, EDUCACIÓN, TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH), DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, COGNITIVISMO, RELACIONES SOCIALES Resumen: Contenidos parciales: 1. ¿Qué es el déficit de atención? 2. ¿Cuáles son las principales manifestaciones? 3. ¿Cómo podemos identificar y modificar? 4. Déficit de atención 5. Impulsividad 6. Hiperactividad 7. Dificultades de autocontrol 8. Estilo cognitivo 9. Dificultades para demorar las recompensas 10. Inhabilidad motora 11. Relaciones sociales 12. Dificultades de aprendizaje 13. Otras manifestaciones 14 cuestionario 15. Algunos consejos. Nota de contenido: Este libro es una recopilación de todas las técnicas de intervención cognitivas conductuales para los niños hiperactivos y va dirigido a todos los profesionales que trabajan con ellos. Está estructurado desde las principales manifestaciones del trastorno de atención con o sin hiperactividad aportando estrategias concretas para la mejora de cada una de ellas. No es un libro para ser leÃdo de principio a fin, es un libro para abrir y cerrar mil veces, donde encontraremos respuestas a cómo ayudar a nuestro hijo o alumno a madurar y desarrollarse para ser feliz. Ubicación : 371.9/B782a Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 059774 371.9/B782a Libro BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA Seccion Unica Disponible 2954^bBPSI
TÃtulo : CaracterÃsticas de los procesos lectores que presentan los niños y niñas de 8 a 10 años en unidades educativas del área peri-urbana de la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Apudaca Montoya, Sussy Verónica, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 99 p. Il.: il., cuad., tabl. Dimensiones: 28 cm. Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA INFANTIL, PSICOLOGIA DE LA LECTURA, COMPRENSION EN LA LECTURA, DIFICULTADES EN LA LECTURA, INVESTIGACION SOBRE LA LECTURA – ESCUELAS PUBLICAS (Tarija) Resumen: SIN RESUMEN
INTRODUCCION. - El presente trabajo de grado se encuentra dentro de la psicologÃa educativa y busca mostrar los resultados de una investigación hecha a los niños y niñas de nivel primario con el objetivo de diagnosticar los errores más frecuentes que presentan los mismos en las primeras áreas de aprendizaje en los colegios fiscales ubicados en el área periurbana de la ciudad de Tarija.
Es importante definir la constitución en si el aprendizaje como un proceso, por lo que se afirma: "el aprendizaje es un cambio en la disposición o capacidad humana que persiste durante un tiempo y no puede atribuirse simplemente a los procesos de crecimiento biológico. El tipo de cambio denominado aprendizaje, se presenta como un cambio en la conducta y sus resultados pueden evaluarse al comparar la nueva conducta con la conducta que se habÃa presentado antes de que el individuo fuera puesto en una situación de aprendizaje". (Gagné R., 1978: p. 2)
Es asà que el aprendizaje no es fruto del aumento de edad y crecimiento, sino que este proceso se da como resultado de la interacción del individuo con su medio social; es fruto de las experiencias cotidianas las cuales le permiten asimilar nuevos conocimientos que se van acomodando a sus esquemas mentales y de esta manera adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje sin mayores problemas. (Gagné R. Las condiciones del aprendizaje. Edit. Inter. Americana, México, 1978)
Los expertos en enseñanza de primaria están de acuerdo en que dentro de la etapa de aprendizaje es muy común que el niño presente errores como parte misma del proceso de aprendizaje; sin embargo, una vez concluida esta etapa básica de formación si el niño no ha superado ciertos errores, estos podrÃan retrasar esos aprendizajes obstaculizando la adquisición de nuevos conocimientos. Los alumnos que pueden presentar estos problemas pueden exhibir una gran variedad de caracterÃsticas, incluyendo falencias en la compresión lectora, dificultades para leer, mala ortografÃa o escritura, escritura en espejo, errores de copia, dictado de palabras, compresión de conceptos básicos, etc.
Estos factores son los que inciden significativamente y de una manera negativa en el proceso de aprendizaje normal que deben experimentar los niños en las escuelas donde asisten de una manera regular.
Los errores dentro de los procesos lectores se caracterizan por una diferencia significativa en los logros del niño en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en general. Si el niño no supera estos errores en las áreas del aprendizaje, en este caso el de la lectura, y si no es detectado por el docente, entonces en algunos casos el problema seguirá un proceso llamado "bola de nieve" convirtiéndose en un proceso, a lo largo del ciclo escolar. Esto podrÃa llevar a un estado de frustración y en el peor de los casos, convertirse en unos de los llamados "trastornos de aprendizaje".
Es por ello que el presente estudio da a conocer las caracterÃsticas de los procesos lectores que presentan tanto niños como niñas, a la vez se muestran los errores más frecuentes en una de las áreas básicas del aprendizaje escolar, como la lectura. El estudio se realizó a los niños y niñas de las diferentes Unidades Educativas del área peri-urbana que cursan el nivel tercero de primaria de la gestión escolar 2014, mediante la aplicación de diversas pruebas psicológicas como el test PROLEC-R, el test de E.H.B.A., y el test de la figura humana GOODENOUGH, para asà obtener mayores datos que pueden enriquecer el trabajo de investigación.
Las pruebas se tomaron dentro de la población muestral, que la constituye el 20% del total de alumnos, de manera que equivale a 10 distintas Unidades Educativas del área peri-urbana de la ciudad de Tarija. La elección de a muestra de los colegios fue de forma aleatorio; una vez que se tuvo la misma, se procedió a tomar contacto y obtener su respectivo permiso para trabajar dentro de sus aulas.
Para realizar la investigación satisfactoriamente se tuvo que recurrir a las fases que describimos a continuación:
Capitulo I.- Se recurrió a la revisión bibliográfica para realizar el planteamiento y justificación del problema; que fue lo que dirigió toda la investigación.
Capitulo II.- Diseño teórico: El objetivo principal está dirigido a determinar cuáles son las caracterÃsticas de los procesos lectores que representan los niños de 8 a 10 años en Unidades Educativas del área peri-urbana de la ciudad de Tarija.
Capitulo III.- Marco teórico: Otro momento de la investigación fue la realización de la fundamentación teórica, dentro del cual podemos citar, los niños de 8 a 10 años con problemas de aprendizaje especialmente en el área de la lectura.
Capitulo IV.- MetologÃa: Dentro de la tipificación, la investigación está ubicada en el área de PsicologÃa Educativa.
La población de esta investigación la constituyen los niños de 8 a 10 años integrados en las unidades educativas del área peri-urbana de la ciudad de Tarija. Las técnicas e instrumentos que se utilizaron fueron: el test PROLEC-R, el test E.H.B.A. y el test de la figura humana de GOODENOUGH.
Capitulo V.- Analisis de los datos: Se realizo la tabulación de los datos, para llegar a los objetivos planteados.
CapÃtulo VI. - Finalmente se procedió a la elaboración de las conclusiones y recomendaciones organizadas en base a los objetivos planteados.Ubicación : TI155.413/APU Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 064814 TI155.413/APU Trabajo de Investigación BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 13020^bBC Documentos electrónicos
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TÃtulo de serie: Colección Reeducación Logopédica, 47 TÃtulo : Loto fonético fotográfico 2 : (/r/y/r/) sinfones e inversas Tipo de documento: texto impreso Autores: Torre Bernal, Marisol de la, Autor Editorial: Madrid [ES] : CEPE Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 32 lám. Il.: fot.; 29x20cm. Dimensiones: impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-7869-940-7 Nota general: Presentación del material: 32 láminas con fichas con fotografías diferentes. Idioma : Español (spa) Palabras clave: LENGUAJE, LENGUAJE ORAL – DESARROLLO – DIFICULTADES- ESTIMULACION, INTERVENCION LOGOPEDICA Resumen: Contenido : Edad/Nivel: 4 a 12 años. Fonema /r/y/r/ en sinfones e inversas. Mediante estas fichas, con fotografÃas a color, se proporciona a los logopedas un material de entrenamiento en recuperación del habla y del lenguaje.
Para motivar a los niños, los reeducadores pueden buscar una estimulación paralela utilizándolos como un juego. Su uso es simple y ofrece muchas variantes. Proponemos, como ejemplo el siguiente: Cada jugador recibe una lámina grande, las fichas sueltas, previamente cortadas por la line a de puntos indicada, se mezclan y se colocan boca abajo en el centro de la mesa, por tueno cada jugador levanta una tarjeta. Para poder ganar la ficha, el jugador debe denominar la imagen e la foto y para poder colocarla en la lámina, debe inventarse una frase con el nombre del objeto que ha levantado, gana quien complete antes su lamina.
Para su utilización pedagógica: recortar las fichas siguiendo la lÃnea de puntos con tijeras; conservar las láminas-baseUbicación : 370.15/T682l Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 060133 370.15/T682l Juegos Didacticos BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - LENGUAS MODERNAS Seccion Unica Disponible 6691^bBLM
TÃtulo : EDAH: Evaluación de trastorno por déficit de atención con hiperactividad Tipo de documento: texto impreso Autores: Farré i Riba, Anna, Autor ; Narbona GarcÃa, Juan, Autor Mención de edición: 7a ed. Editorial: Madrid [ES] : TEA Ediciones Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 56p. Il.: il., cuad., graf.; 30x21cm. Dimensiones: impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-15262-78-7 Nota general: Incluye bibliografía
Incluye portafolio transparente: Un Manual y 25 Cuestionarios
Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE, INADAPTACION ESCOLAR, NIÑO PROBLEMA, TESTS, PSICOLOGIA, TESTS PARA NIÑOS Resumen: Contenido: Ficha técnica. 1 Introducción. 2 Trastorno por déficit con hiperactividad. Concepto. EpidemiologÃa. SemiologÃa. 3 Justificación teórica. 4 Justificación estadÃstica. MetodologÃa. Análisis estadÃsticos. Baremos y puntuaciones de corte. 5 Normas de aplicación y corrección. Ubicación : 155.28/F236e Reserva
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