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Consulta a fuentes externasLa administración o gestión para el aseguramiento del personal académico en la U.A.J.M.S. / Cortéz Baldiviezo, Eduardo
Título : La administración o gestión para el aseguramiento del personal académico en la U.A.J.M.S. Tipo de documento: texto impreso Autores: Cortéz Baldiviezo, Eduardo, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: nov. 2002 Número de páginas: 98p Il.: 28cm Nota general: Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Maestría
Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION SUPERIOR,ADMINISTRACION ACADEMICA,PERSONAL ACADEMICO,UNIVERSIDADES Resumen: SIN RESUMEN
INTRODUCCION.- La crisis financiera que enfrentan las Universidades y la demanda creciente de rendiciónde cuentas al público, han hecho que las Instituciones se esfuercen por racionalizar la administración de personal. Está claro que en muchos países, particularmente en el nuestro, más concretamente en nuestra Universidad, no se aborda con firmeza el sensible campo de la eficiente y eficaz administración o gestión de personal académico, mas aún si consideramos que los sueldos y salarios del personal académico constituyen la mayor parte del presupuesto de gastos corrientes. Es en este sentido, hace más de una década, Ismael Rodríguez Bou afirmaba, no sin razón, que "las universidades Latinoamericanas están gobernadas, cuentan con un Gobierno, pero carecen de verdadera administración". En realidad esa era hasta hace poco la situación general, que aún sigue siendo cierta para un buen número de universidades del continente. Sin embargo, también en este campo se han dado pasos positivos, no solo en lo que respecta a la administración académica, generalmente desatendida. Es preciso, con todo tener presente que "la administración Universitaria por su carácter complejo, al ser la Universidad una entidad cultural y científica, requiere la aplicación de normas especiales y cuando no particulares, que no se las puede encontrar todas en las cánones elaborados por ejemplo, para la administración de empresas". En este contexto es importante encarar iniciativas de cambio referentes a la administración o gestión de personal académico lo cual ha motivado la realización del presente trabajo. Las Instituciones de Educación Superior IES permiten la aplicación de las Ciencias Administrativas, que inducen a los responsables de las organizaciones a adquirir conocimientos acerca de la administración para conducir y manejar estas Instituciones dentro de los principios y valores que las caracterizan, y asimismo actuar dentro de marcos de competitividad, calidad y eficiencia. Las autoridades de estas Instituciones tienen la difícil funcion de planear, organizar, tomar decisiones, dirigir y controlar el trabajo, motivar a la variedad de personal que se necesita para poder operar y desarrollar a las universidades. Esta situación hace necesario implementar un sistema de Administración o gestión de Personal Académico y/o en su caso proponer algunas acciones que permitan estructurar, organizar y perfeccionar las funciones mas importantes con relación a este tema. La Universidad Autónoma Juan Misael Saracho no constituye una excepción dentro de la problemática expuesta. De manera particular, los PROBLEMAS a abordar son: ¿Cuáles son las deficiencias en la gestión para el aseguramiento del personal académico en la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho? ¿Cómo perfeccionar la gestión para el aseguramiento del personal académico en la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho?. Basándonos en los problemas planteados, se identifican los siguientesUbicación : M378.16/COR Reserva
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Título : Apoyo psicopedagógico a las funciones básicas para la madurez escolar en niños con bajo rendimiento académico de 1er Curso de Primaria del Colegio Hermann Gmeiner de la Ciudad de Tarija gestión 2023 Tipo de documento: texto impreso Autores: Escobar Duran, Fabiola Karen, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2024 Número de páginas: 197 p. Il.: il., cuad.; 28cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA INFANTIL, NIÑOS - COCIENTE INTELECTUAL, NIÑOS - APTITUDES DE APRENDIZAJE, NIÑOS – RENDIMIENTO ACADEMICO, NIÑOS - PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Resumen: Cada estudiante tiene un ritmo de aprendizaje diferente y aquellos con bajo rendimiento académico necesitan atención especializada. Los problemas de aprendizaje a menudo no se detectan a tiempo y la madurez escolar implica habilidades cognitivas, emocionales y sociales.
El apoyo psicopedagógico en la primaria es esencial para sentar las bases del aprendizaje y desarrollo de los niños, identificando y abordando posibles dificultades para promover el éxito académico y emocional desde temprana edad. Sin embargo, en varios colegios en Tarija, como el colegio Hermann Gmeiner, no se cuenta con programas que potencien las habilidades de aprendizaje ni la madurez escolar, lo que puede resultar en dificultades de aprendizaje más serias en el futuro.
Es fundamental implementar programas que mejoren la madurez escolar de los niños, ya que la estimulación temprana sienta las bases para su desarrollo futuro. El programa tiene como objetivo brindar apoyo psicopedagógico a las funciones básicas para la madurez escolar en niños con bajo rendimiento académico de 1ro de primaria del colegio Hermann Gmeiner en la gestión 2023.
También busca generar nueva información y conocimiento en el campo educativo en Tarija, profundizando en la comprensión de los factores que influyen en la madurez escolar y el desarrollo de los estudiantes de primaria.
El programa se desarrolla a lo largo de 15 sesiones, 10 sesiones son individualizadas y 5 sesiones son grupales. Durante las sesiones individuales, se trabajan las áreas neuropsicopedagógicas identificadas como problemáticas en cada niño, a través de actividades y ejercicios adaptados. Estas sesiones tienen como objetivo brindar a los niños las herramientas necesarias para mejorar sus habilidades psicomotrices, lenguaje, percepción y pensamiento. Por otro lado, las sesiones grupales se enfocan en actividades lúdicas y dinámicas grupales que promueven el desarrollo socioemocional de los niños, fomentando la colaboración, comunicación y resolución de problemas en grupo. Además, se utiliza la batería de evaluación de la madurez escolar desarrollada por la Dra. Maria Nela Paniagua Gonzales para identificar las áreas específicas en las que los niños presentan dificultades. Esta evaluación permite tener un enfoque más preciso y personalizado en el programa.Ubicación : PI155.413/ESC Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 063572 PI155.413/ESC Práctica Institucional BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 12750^bBCEN Documentos electrónicos
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Título : Aspectos psicológicos que se relacionan con el rendimiento académico de los adolescentes del Centro Minero Siete-Suyos Tipo de documento: texto impreso Autores: Martínez Choque, Julialba, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic., 2009 Número de páginas: 66 p. Il.: ilus,. graf., cuad., 28 cm. Dimensiones: Impreso Nota general: Incluye Bibliografía
Incluye CD-ROMIdioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA, APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE, RENDIMIENTO ACADEMICO, ADOLESCENTES - CENTROS MINEROS Resumen: La presente investigación enmarcada dentro de la psicología general (clínica ), abordo la problemática cuales son los aspectos psicológicos que se relacionan con el rendimiento académico en adolescentes del nivel secundario del colegio Daniel Campos , como principal objetivo general “determinar los aspectos psicológicos que se relacionan con el rendimiento académico en adolescentes de primero a cuarto de secundaria del colegio Daniel campos de Siete - Suyos (centro minero Prov. Sub Chichas Dpto. Potosí)”, ha abordado este tema por ser nuevo en su conocimiento e investigación para nuestro medio ya siento esto de mucho beneficio en la vida de diversas personas .
En este sentido, se fijaron objetivos, uno general y cuatro específicos con el fin de dar respuesta al problema de investigación y a la hipótesis planteada; para esto se utilizó la siguiente metodología.
El tipo de metodología para esta investigación es la siguiente: exploratorio descriptivo correlacional. Para el tratamiento de los datos se utilizó la estrategia cuantitativa; para la población se tomo en cuenta al centro minero Siete – Suyos , la muestra se eligió de forma aleatoria porque cada miembro de la población tiene igual oportunidad de ser seleccionado además, porque los resultados obtenidos nos permitirán hacer generalizaciones a otras unidades educativas; el método utilizado en esta investigación es teórico se utilizó principalmente en la construcción del marco teórico y en la interpretación de los datos, aunque estarán presentes en todos lo momentos de la investigación.
Como instrumentos principales se aplicó test de ansiedad (Enrique Rojas), test autoestima (35B) test de funcionalidad familiar (FF-SIL), rasgos de personalidad (test de árbol kart Korch).
Los resultados obtenidos en esta investigación muestran que existe relación directa entre aspectos psicológicos en relación al rendimiento académico. Sin embargo, como lo señalaron Conde y De-Jacobis (2001) la causa del bajo rendimiento escolar es la vida psicológica del adolescente, la falta de comunicación con los integrantes de la familia, la inestabilidad de su desarrollo físico y emocional, que dan como resultado justamente el bajo desempeño, la reprobación de materias se incluso la deserción escolar
Se cumple la hipótesis dicha en los aspectos psicológicos como ser , ansiedad alta, disfuncionalidad familiar, baja autoestima y algunos rasgos de personalidad como ser inseguridad, desconfianza, inestabilidad; tienen una relación de coexistencia con el rendimiento académico no satisfactorio; en adolescentes de 1º al 4º de secundaria del colegio “Daniel Campos Siete - Suyos (centro minero).Ubicación : T155.5/MAR Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 052536 T155.5/MAR Tesis BIBLIOTECA CENTRAL Seccion Unica Disponible 5959 Documentos electrónicos
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Título : Autoestima y desempeño académico de los estudiantes de la Carrera de Psicología de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho de la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Schmiedl Hurtado, Irma Susana, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: nov. 2009 Número de páginas: 95 p. Il.: tabl.; 28cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Maestría en Ciencias de la Educación SuperiorIdioma : Español (spa) Palabras clave: ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS - RENDIMIENTO ACADEMICO, ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS - AUTOESTIMA Resumen: SIN RESUMEN
INTRODUCCION. - El conocimiento de uno mismo es en teoría, lo que la persona cree de sí mismo y siente sobre sí mismo, aunque lo que crea y sienta no se corresponda con la realidad y, en función de ello, así se comporta. De ahí, que la mayoría de los autores interpreten la autoestima como parte integral del auto concepto y éste, globalmente, como conjunto integrado de factores o actitudes relativos al yo. Estos factores serían básicamente tres: cognitivos (pensamientos), afectivos (sentimientos) y conativos (comportamientos); que, de considerarlos individualmente, quizás podrían identificarse de la siguiente manera: el primer factor, como auto concepto propiamente dicho; el segundo, como autoestima, y el tercero, como auto eficacia (Ramírez Salguero, 1997). De cualquier forma, lo que nos interesa en este trabajo es abarcar la autoestima.
Por lo tanto, podemos decir que, toda persona tiene en su interior sentimientos que según su personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, según el lugar físico, el ambiente escolar, familiar, sentimental y/o emocional, que pueden influir positiva o negativamente en la formación de la persona, en particular, en la autoestima.
De esta manera, puede ser pensada la autoestima como el grado de conformidad consigo mismo que surge de una evaluación personal condicionada, pero también de la evaluación que surge del entorno social y las expectativas que nos formamos de ellas (en la cual se compara el auto - concepto o idea organizada interna, personal, que tenemos de las características propias con las que nos proporciona el entorno).
La autoestima empieza a formarse en la segunda infancia y cambia conforme el niño aprende que las personas que son importantes valoran o descartan esas cualidades. Al mismo tiempo desarrollará la idea de la utilidad de sus cualidades, es decir, los valorará y precederá sucesos futuros.
Así, el desarrollo de cada individuo estará marcado, de alguna manera, por aquella evaluación que haga de sí mismo y que, le permita conocerse, aceptarse y conseguir sus objetivos.
Hoy en día se habla de la autoestima como una herramienta para generar seguridad en sí mismo, evitando así sentimientos menospreciados y reafirmarnos como personas capaces de alcanzar metas ambiciosas. Pero existe el riesgo de cerrar los ojos a la realidad de nuestra persona, convirtiéndonos en seres soberbios que piensan solamente en sobresalir por encima de los demás o seres que tienden a disminuir sus posibilidades reales.
Nuestra vida transcurre entre logros y fracasos y la autoestima es el valor que nos hace tener plena seguridad en nuestras capacidades, además de la fortaleza necesaria para superar los momentos de nuestra vida, evitando caer en el pesimismo y en el desánimo. En general, las personas van adquiriendo o afianzando su autoestima, dependiendo de sus relaciones interpersonales y de sus éxitos o fracasos adquiridos.
La sociedad es exigente en cuanto a la presentación académica dentro de la clase social, es por eso que va creciendo ese sentimiento discriminativo sembrado en el núcleo de nuestra realidad. Somos testigos que en nuestro país existe un pensamiento muy amplio que se centra en las diferencias: nos hacen mejores o peores según la procedencia, el color de la piel, la forma de vestir, la forma de hablar, el tener un título académico, etc.
Es decir, que el ámbito social, por sus peculiaridades y características encasilladoras y etiquetadoras puede tener como consecuencia que, dependiendo de la personalidad de cada sujeto este esté muy presionado y tensionado por todas esas exigencias y no pueda desarrollar de manera óptima su autoestima.
Lo mismo podemos decir de la escuela y la imagen que los alumnos se forman de sí mismos. Los años que el alumno permanece en la escuela condicionan la Autoestima, sobre todo en el plano académico. Tampoco debemos olvidarnos de la familia sus decretos, leyes o normas o como quisiéramos llamarlos que inciden poderosamente en la autocrítica del sujeto, y de todo lo que recibe de los demás: valoraciones, critica, informaciones, van dejando una huella en él.
Por lo tanto, el rol del centro educativo y de los profesores es de máxima importancia para el desarrollo del auto concepto en general y la autoestima en particular de los estudiantes ya que su influencia sobre la imagen que los alumnos forman de sí mismos es de vital importancia en la formación de una estructura sólida de personalidad.Ubicación : M378.19/SCH Reserva
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Título : Características psicológicas de los estudiantes con bajo rendimiento académico del Colegio Periurbano Tarija I de la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Sánchez Rejas, Jorge Luis, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic., 2013 Número de páginas: 110 p. Il.: ilus,, diag., cuad., 28 cm. Dimensiones: Impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE, ADOLESCENTES - RENDIMIENTO ACADEMICO, PERSONALIDAD, AUTOESTIMA, ANSIEDAD, ESTUDIANTES (Bajo rendimiento académico) Resumen: El rendimiento académico ha sido la principal problemática que se discute en el contexto educativo, sobre todo entre los directores, maestros y padres de familia, los índices de reprobación académica sin duda es la principal alarma para preocuparse por la problemática del nivel de aprovechamiento escolar. Por otro lado, la adolescencia es una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano ya que conlleva cambios físicos y psicológicos significativos y el contexto social en el que se desenvuelve el adolescente puede facilitar u obstaculizar su paso por esta etapa.
Las relaciones sociales adquieren relevancia durante esta fase y al ser el colegio uno de los ambientes en los que el adolescente pasa buena parte de su tiempo se reconoce la influencia de la misma en el desarrollo de sus características psicológicas; es importante para los adolescentes y los padres de los mismos conocer estas características y cómo se manifiestan en el contexto educativo, social, personal y familiar, así también su posible nexo con el bajo desempeño académico.
En el presente trabajo de investigación, se abordaron básicamente cinco aspectos de las características de los estudiantes con bajo rendimiento académico, que son; los rasgos de personalidad, la inteligencia, la autoestima, ansiedad y la motivación. Este se encuentra enmarcado dentro del área clínica; en el mismo se realiza un estudio exploratorio de tipo descriptivo donde mediremos y evaluaremos las variables indicadas anteriormente; la investigación que planteamos realizar es de tipo tanto cuantitativo como cualitativo, ya que se presenta un tratamiento estadístico y específicos.
Los instrumentos utilizados para la recolección de datos, fueron en HSPQ, el test de Raven, el inventario 35B, el test de ansiedad de Rojas y las técnicas proyectivas para medir la motivación. Para la investigación se empleó una muestra de 30 estudiantes con bajo rendimiento académico pertenecientes al colegio “Tarija I”, el tipo de muestra es intencional, ya que para la elección se partió de los siguientes criterios: hombres y mujeres de manera proporcional, estudiantes con notas por debajo del promedio y estudiantes con notas de reprobación.
Dentro del análisis realizado, se lograron los siguientes resultados:
• Los estudiantes de secundaria con bajo rendimiento académico del colegio “Tarija I” presentan como principales rasgos de personalidad: despreocupados, reservados, emocionalmente afectados. Asimismo son dominantes, relajados, aprensivos, dubitativos y menos integrados.
• El nivel de inteligencia que presentan los estudiantes con bajo rendimiento académico es término medio, es decir que tienen la capacidad normal para adaptar su pensamiento a nuevas exigencias de la vida cotidiana.
• Los estudiantes de secundaria con bajo rendimiento escolar presentan un nivel autoestima deficiente, ellos tienen sentimientos de incapacidad y desmerecimiento de sí mismos.
• El nivel de ansiedad que presentan los estudiantes con bajo rendimiento académico es normal; ésto muestra que los alumnos en su mayoría no presentan síntomas de ansiedad significativos.
• El nivel motivacional encontrado en los estudiantes de secundaria con bajo rendimiento académico es superior, poniendo en evidencia la satisfacción de los mismos respecto a su ocupación como estudiantes.Ubicación : T155.5/SAN Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 052753 T155.5/SAN Tesis BIBLIOTECA CENTRAL Seccion Unica Disponible 7733
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