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Consulta a fuentes externasApoyo psicopedagógico al proceso de aprendizaje de lectoescritura en las adolescentes de la Casa Virgen de Chaguaya / Soncco Mamani, Gloria
Título : Apoyo psicopedagógico al proceso de aprendizaje de lectoescritura en las adolescentes de la Casa Virgen de Chaguaya Tipo de documento: texto impreso Autores: Soncco Mamani, Gloria, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic. 2021 Número de páginas: 271 p. Il.: il., cuad.; 28 cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: ADOLESCENTES - PSICOLOGIA, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, COMPRENSION LECTORA, ESCRITURA IDENTIFICACION, CASA VIRGEN DE CHAGUAYA, TARIJA – CIUDAD Resumen: El bajo nivel de lectoescritura de las adolescentes institucionalizadas en la Casa Virgen de Chaguaya, provenientes de colegios en zonas rurales del departamento de Tarija, ocasiona problemas de aprendizaje que podrían afectar aún más su desarrollo académico próximo. Por ello, esta práctica institucional (PI) tuvo como objetivo principal brindar apoyo psicopedagógico al proceso de lectoescritura en las adolescentes de la Casa Virgen de Chaguaya, a través del programa “La lectoescritura fortalece nuestro conocimiento”, gestión 2021. La PI fue realizada para ayudar a superar este problema mediante el uso de recursos didácticos adecuados al nivel de cada una y trabajar en las habilidades de organización espacial, coordinación visomotora, discriminación auditiva, atención, memoria y lenguaje oral.
El programa se aplicó a 14 niñas de primero a quinto de secundaria con los métodos individualizado, activo-participativo y de creatividad; además de diversas técnicas de motivación, musicales, el uso de la fotografía, los montajes visuales, murales, mímica, cómic, prensa y dinámicas tanto individuales como grupales. Los instrumentos utilizados fueron EMLE-TALE 2000. Escala de Magallanes de Lectura-Escritura (para evaluar de manera cuantitativa y cualitativa el dominio y las habilidades de lectoescritura) y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V (para evaluar el coeficiente intelectual antes del programa).
Los resultados de la evaluación inicial, antes de aplicar el programa, mostraron un conocimiento básico de lectoescritura con un coeficiente intelectual medio-bajo, bajo y muy bajo; además de dificultades en la lectura comprensiva, fluidez y entonación, dictado de palabras y frases. Así también falencias en la percepción, en su atención al momento de realizar los ejercicios, en la discriminación visual-auditiva, concentración, razonamiento verbal, dificultad para retener información en la memoria de manera simultánea y para repetir estímulos verbales en algunos casos. En la evaluación final, tras la aplicación del programa, los resultados obtenidos mostraron un aprendizaje significativo de lectoescritura, desarrollo de nuevas técnicas y fortalecimiento de aquellas áreas que necesitaban más apoyo psicopedagógico. En el nivel intelectual hubo una notable mejora, alcanzaron un nivel medio-alto y la mayoría un nivel medio. Mejoraron las áreas de lectura y escritura en cuanto comprensión lectora, capacidad para extraer el significado de un texto y comprender la situación en la que se encuentran los personajes, los hechos, su secuencia y relaciones entre ellos. Así también se evidenció una lectura fluida y entonada. En el dictado desarrollaron y fortalecieron sus habilidades de convertir fonemas en asociaciones de grafemas, formadas por sílabas directas, inversas/trabadas, habilidad para separar correctamente las palabras y retener un mensaje durante un breve espacio de tiempo.
Palabras clave: Bajo nivel de lectoescritura, apoyo psicopedagógico, habilidades de organización espacial, coordinación visomotora, discriminación auditiva, atención, memoria, lenguaje oral.Ubicación : PI153.15/SON Reserva
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Título : Apoyo psicopedagógico en las dificultades de lectura y escritura a niños de 7 a 12 años de edad de la Unidad Educativa “Juan Pablo II” Tipo de documento: texto impreso Autores: Barrancos Silvera, Norka, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 192 p. Il.: ilus., cuad., 28 cm. Dimensiones: Impreso Nota general: Incluye bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: NIÑOS - DISCAPACIDAD LECTORA, TRASTORNOS DE APRENDIZAJE, PSICOLOGIA COGNITIVA, EDUCACION PRIMARIA (Tarija) Resumen: SIN RESUMEN
INTRODUCCIÓN.- En los últimos años la sociedad del cual somos parte, ha ido creciendo desmesuradamente en adelantos científico – tecnológicos que de algún modo vienen a simplificar el diario vivir de cada persona, donde muchas de estas tecnologías se han vuelto necesarias e indispensables para cada uno de nosotros, sin embargo es también innegable que hay procesos que permanecen inalterables a lo largo del tiempo, como es el caso de los niños tienen que aprender a comunicarse, tal cual dice el primer axioma de la comunicación “Es imposible no comunicarse”, tanto de forma oral así como también de forma escrita. Por lo general, el niño automatizara estos aprendizajes en los establecimientos de educación formal que tiene carácter intencional, planificado y reglado.
Como señala F. Cuetos (1989) “La lectoescritura es una actividad sumamente compleja que exige la participación de un gran número de procesos cognitivos” También hay que añadir a los procesos cognitivos, el desarrollo de la psicomotricidad que viene a ser un nexo entre el pensamiento y la acción. Si el niño no ha alcanzado un grado de madurez acorde a su edad tanto orgánico como cognitivo y dada la complejidad de esta actividad no resulta muy extraña que muchos niños tengan dificultades para aprender a leer y escribir.
El Ministerio de Educación de Bolivia, en el año 2012, encaminó un estudio para identificar las dificultades de aprendizaje más comunes entre los alumnos del nivel básico, pudiéndose identificar la lectoescritura, atención y memoria.
Tomando en cuenta estas dificultades que ha identificado el Ministerio de Educación de nuestro país, Bolivia, se ha visto por conveniente realizar la Práctica Institucional con el objetivo de proponer un programa de apoyo psicopedagógico para mejorar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños de 7 a 12 años de edad, de la Unidad Educativa “Juan Pablo II”.
Ubicación : PI153.15/BAR Reserva
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Título : Apoyo psicopedagógico a niños con dificultades en el aprendizaje en lecto-escritura del Centro de Educación Especial “El refugio” Tipo de documento: texto impreso Autores: Murillo Ortiz, Milton, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 319 p. Il.: cuad.; 28 cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: NIÑOS - EDUCACION, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, COMPRENSION LECTORA, ESCRITURA IDENTIFICACION, CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL EL REFUGIO, TARIJA Resumen: En Bolivia, las dificultades de aprendizaje en niños de nivel primaria inciden en la lectoescritura, atención, memoria y razonamiento lógico, entre los más comunes. Los datos estadísticos ofrecidos por Terrazas (2013) apuntan que tres de cada diez niños/as escolares tienen problemas. En el departamento de Tarija no existe, actualmente, un programa de apoyo psicopedagógico para los pequeños que comportan problemas en su aprendizaje. Por esta razón, la presente práctica institucional (PI) se propuso como objetivo brindar apoyo psicopedagógico oportuno a niños con dificultades en el aprendizaje en lecto-escritura en el Centro de Educación Especial “El Refugio”, zona Tabladita de la ciudad de Tarija, en la gestión 2021. La población beneficiada estuvo constituida por 13 niños/as de seis a 12 años de edad que tienen dificultades de aprendizaje y han sido derivados al Centro, donde reciben apoyo específico en el área que requieren, provenientes de diferentes unidades educativas de la ciudad capital de Tarija, en el caso de esta PI está referida a la lecto-escritura.
Para dar cumplimiento a los objetivos específicos se diseñó un trabajo cuasi experimental basado en la aplicación de pretest-postest y las técnicas/instrumentos de entrevistas semiestructuradas a los padres, test de WISC-V que evaluó el cociente intelectual de los niños/as y el test PROLEC-R utilizado para la lecto-escritura.
Los principales hallazgos en función a los objetivos refieren que los niños/as del Centro de Educación Especial, demostraron en el pretest que tienen un coeficiente intelectual en desarrollo y están dentro del rango normal, asimismo se pudo identificar cuáles son los procesos cognitivos que ocasionan las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura, para superar esta situación se utilizaron las herramientas educativas de recuperación de los procesos perceptivo, léxico, sintáctico y semántico. A través del postest se determinó que responden a su edad en desarrollo del aprendizaje y, tras recibir el apoyo psicopedagógico con el programa, según las edades de cada uno/a, contexto y grado que cursa, se comparó la evolución que tuvieron, misma que fue favorable, concluyéndose que los padres de familia deben continuar apoyándolos basados en la familia y entorno próximo de sus hijos e hijas.
Palabras clave: Dificultades de aprendizaje de lectoescritura en niños de primaria, programa de apoyo psicopedagógico, test de WISC-V, test PROLEC-R.Ubicación : PI371.9144/MUR Reserva
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Título : La comprensión lectora : análisis pedagógico en los alumnos de los 2º cursos del nivel secundario de los colegios Santa Ana y José Manuel Belgrano de Tarija, gestión 2001 Tipo de documento: texto impreso Autores: Urzagaste Alfaro, Marina, Autor ; Sánchez Fernández, Rubén, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: jun. 2002 Número de páginas: 55p Il.: 28cm Nota general: Tesis
Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION SECUNDARIA,COMPRENSION LECTORA,HABITOS DE LECTURA,DESTREZAS,TIPOS LECTURA Resumen: El presente trabajo de investigación, denominado "La Comprensión Lectora en alumnos del segundo grado del nivel secundario de los colegios Santa Ana y José Manuel Belgrano", de Tarija, tiene como objetivo principal, analizar el nivel de la comprensión lectora y elaborar una propuesta para mejorar esta capacidad en los jóvenes estudiantes de ambos establecimientos.
La hipótesis que sostiene a la investigación es que los alumnos del segundo grado de secundaria de los colegios Santa Ana y José Manuel Belgrano es: poseen una baja comprensión lectora.
Con la aplicación de la prueba pedagógica a los alumnos, y un cuestionario a los profesores, se recabaron datos que constituyen la base para realizar el análisis de interpretación ; dando como resultado que ninguno de los colegios ha alcanzado un nivel satisfactorio de comprensión lectora, mientras que un reducido numero de profesores trabaja efectivamente para desarrollar esta estrategia cognoscitiva, la mayoría no aplica, ni plantea objetivos que incorporen la comprensión lectora.
Las categorías investigadas permitieron comprobar que las alumnas del Colegio Santa Ana tiene el nivel de comprensión medio, y los alumnos del Colegio José Manuel Belgrano, un bajo nivel.
Ubicación : T373/URZ Reserva
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Título : Enseñanza de la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Cairney, Trevor H., Autor Editorial: Madrid [ES] : Ediciones Morata Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 150 p. Il.: 24 cm. Dimensiones: Impreso ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-363-3 Nota general: Incluye bibliografía
Título original : Teaching reading comprehension : meaning makers at workIdioma : Español (spa) Palabras clave: COMPRENSION LECTORA, LECTURA - ESTUDIOS DE ENSEÑANZA, ESCUELAS PLANES ESTUDIO Resumen: Sumario : Capítulo I. ¿Enseñanr o comprobar? Ahí radica el problema. Capitulo II. El proceso de la lectura. Capítulo III. La conversación sobre el tecto: cómo enseñar a los estudiantes a aprender lengua. Capítulo IV. La respuesta a la literatura. Capítulo V. La creación de contextos de enseñanza que estimulen la comprensión de los textos literarios. Capítulo VI. Estrategías para desarrollar la comprensión de textos literarios. Capítulo VII. Estrategias para desarrollar la comprensión. Capítulo VIII. Estrategias de tecto completo para los lectores más pequeños. Capítulo IX. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos de contenido concreto. Capítulo X. Recapitulación: la integración de la lectura y la escritura de textos literarios Ubicación : 418.4/C152e Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 050686 418.4/C152e Libro BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA Seccion Unica Disponible 2044^bBPSI
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