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662 resultado(s) búsqueda de la palabra clave 'SUPERIOR,METODOS'
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Ubicación : E378.17/JIJ Autores: Jijena Durán, Mirtha Mercedes del Rosario, Autor Título : Aplicación de contenidos de la especialidad a un problema de la práctica pedagógica: Implementación de los métodos participativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jul. 1999, 36p Notas : Incluye Bibliografía
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Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : (Sin resumen); INTRODUCCION.- Al hacer un análisis de nuestra realidad educativa nos damos cuenta de que actualmente Bolivia no podría vivir al margen de los cambios que se vienen realizando a nivel de Latinoamérica respecto a los nuevos enfoques o tendencias pedagógicas innovadoras que se estuvieron implementando en otros países. Hoy le tocó a nuestro país tomar esa decisión en cuanto a políticas educativas se refiere, y dan por sentado con la ley 1565 de Reforma Educativa, que debía comenzar por el área rural y continuar con el área urbana, por el ciclo primario hasta llegar al secundario paulatinamente con los dos planes simultáneamente, uno de Mejoramiento y otro plan de Transformación. En uno de los artículos que estipula esta Ley referente a la formación profesional indica que los profesores deben elevar su nivel académico al de Licenciatura, es por ello que actualmente se está desarrollando en diferentes universidades tanto públicas como privadas, programas de completamiento de estudios para obtener el mencionado grado económico de Licenciatura. Aunque el Gobierno se encuentra tomando los recaudos necesarios para la implementación de la Reforma Educativa con su Plan de Transformación que hasta el momento nos encontramos en el cuarto año del mencionado plan, y aunque se está capacitando a los profesores para el cambio de la propuesta pedagógica que sería el constructivismo y poder dejar atrás la pedagogía tradicional y conductista, el maestro se está dando cuenta cada vez más de la falta de formación que tiene en esta nueva propuesta. Se pensó que los Asesores Pedagógicos iban a ser el factor multiplicador para formar o capacitar a los profesores de los diferentes núcleos que iban a entrar al Plan de Transformación, pero en este momento la realidad indica que no es suficiente la cantidad de Asesores Pedagógicos para poder colaborar o asesorar a todos los profesores de los distintos núcleos. Debido a ellos los profesores que desean superarse están recurriendo a los programas que les oferta su medio, los cuales son pagados por ellos mismos, ya que el gobierno no tiene proyectado en su Reforma la oferta gratuita y la formación del docentado en forma masiva. Una de las ofertas que les brinda hoy a estos profesores es la Licenciatura en Educación Escolar con mención en Educación Primaria y Educación Secundaria que depende de la Dirección de Planificación Académica de la Universidad Autónoma "Juan Misael Saracho", en la cual se está desarrollando un programa semipresencial con las características del nuevo enfoque constructivista en los diferentes módulos de aprendizaje y los talleres que se llevan a cabo. Por supuesto que para introducirnos en una propuesta constructivista, no fue fácil ya que sacar a los profesores de sus esquemas o formación tradicional o conductista llevará mucho tiempo, sabemos de antemano que esto implica todo un proceso, aunque se trata continuamente a través de los talleres de crear espacios de análisis y reflexión de la práctica pedagógica del maestro, para después llegar a propuestas concretas en el lugar de trabajo donde cada uno de ellos se desenvuelve. Sin embargo existe la predisposición y el ánimo de los profesores que los motiva a interesarse cada vez más de los nuevos conocimientos que van asimilando y darse cuenta de que su práctica docente para el momento histórico que estamos atravesando no es suficiente y que deben profundizar más sobre el nuevo enfoque que les ofrece la Reforma Educativa. Es por eso que en esta oportunidad, en este programa en el cual me desempeño como docente de la asignatura de Diseño Curricular, hemos decidido implementar los métodos participativos en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los profesores (participantes), que tienen como aspiración, mejorar su práctica pedagógica y como consecuencia la calidad educativa. Estos medios a utilizar en el proces de enseñanza - aprendizaje fortalecerán la construcción del aprendizaje en los profesores, formarán integralmente su personalidad y les servirá como experiencia vivida para poder después aplicarla en sus aulas con sus alumnos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046271 E378.17/JIJ Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0015^bBC
Ubicación : E378.17/SOR Autores: Soruco Retamozo, Juan Carlos, Autor Título : Características de la aplicación de los métodos y técnicas participativas de los profesores del instituto superior de veterinaria y zootecnia en el proceso de enseñanza-aprendizaje Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, mar. 2001, 22p Notas : Incluye Bibliografía
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Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : (Sin resumen); INTRODUCCION.- Ante las limitaciones de los métodos y procedimientos de la enseñanza tradicional que se sustentan en la actividad del docente y la pasividad del alumno; han surgido varias respuestas que, desde diferentes bases teóricas y metodologías pretenden revolucionar la práctica de la enseñanza y el aprendizaje, es así que se desarrollan los llamados métodos activos, productivos, problemáticos y diversas té;cnicas de trabajo en grupos o trabajos de dinámica grupal. A pesar de su diversidad de origen, existen aspectos comunes en todas estas propuestas, que se engloban bajo la denominación de métodos y técnicas participativas. En las diferentes tendencias pedagógicas que propugnan la utilización de los mismos, hay una coincidencia en la importancia que se le concede a la actividad que despliegan los alumnos en las tareas que deben llevar a cabo, así como las relaciones que se establecen entre los participantes en el proceso docente, asimismo favorecen la asimilación de conocimientos, la formación de habilidades, de aptitudes y valores. En la base de estos métodos y técnicas está la concepción del aprendizaje como un proceso activo, de creación y recreación de los conocimientos. Es en este contexto, que el presente trabajo de investigación educativa pretende determinar algunas características de la aplicación de los métodos participativos en el proceso enseñanza-aprendizaje de los profesores del Instituto Superior de Veterinaria y Zootecnia con sede en la Ciudad de Villa Montes; considerándose que dicha investigación es de relevante importancia, en esta etapa de transformación que vive nuestra Universidad, además proporcionará información fidedigna que puedan servir para futuras investigaciones o toma de decisiones; ya que hasta la fecha no se han realizado trabajos de investigación de esta naturaleza, tendientes a demostrar la situación real del problema a investigar.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046735 E378.17/SOR Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0060^bBC
Ubicación : M378.17/RAM Autores: Ramos Jurado, Juan Carlos, Autor Título : Características del proceso de enseñanza y su relación con la tendencia que asume la actitud de los estudiantes hacia la asignatura en sus tres componentes Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, may. 1991, 71p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE INSTRUCCION Resumen : (Sin resumen); INTRODUCCION.- En el área de la pedagogía, se han realizado numerosos estudios e investigaciones respecto a las características del proceso enseñanza aprendizaje y las diversas variables que intervienen en el mismo con la finalidad de comprender e identificar estos factores e intervenir adecuadamente en el mejoramiento de la actividad educativa y en la formación de futuras generaciones. En la actualidad y a diferencia de años anteriores, se le ha prestado mayor importancia a la investigación educativa, de ahí que, en el transcurso del presente siglo se han desarrollado una serie de corrientes pedagógicas que analizan, cuestionan y proponen nuevos postulados respecto a la enseñanza tradicional. Los resultados de las investigaciones en las diferentes áreas de la educación han permitido reflexionar sobre diferentes factores que intervienen en el aprendizaje, como la personalidad del alumno, sus actitudes, motivación, percepción, así como otras variables que intervienen en el proceso educativo general o particular de la Educación superior, como los métodos de enseñanza, el tratamiento del contenido entre otros aspectos curriculares. Para tener una idea más acertada sobre la significación de la investigación educativa y cambiar el pensamiento de que ella implica un gasto, una pérdida de recursos humanos, económicos y de tiempo, tomamos la siguiente definición que nos muestra la real dimensión de la intervención científica en el campo educativo: La investigación educativa es el "conjunto de acciones sistemáticas, con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en un marco de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte de tiempo definido, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa originando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios educativos o modificando los existentes " (Secretaria de educación pública 1984). Consideramos propicio referirnos a una definición como la señalada para basarnos en una conceptualización que nos permita dimensionar en su justa medida las investigaciones realizadas en este campo. Dentro de esta misma línea y a partir de la situación concreta que vivimos y las demandas de nuestro entorno, nosotros pretendemos llevar a cabo un trabajo de investigación referido en forma general, a la caracterización de las actitudes en los componentes que la integran y su probable vinculación con el proceso docente-educativo y sus resultados. Consideramos que en la educación superior el factor actitudinal tiene especial relevancia en el proceso enseñanza aprendizaje, pues, si analizamos las características de la personalidad del joven universitario, nos encontramos que esta se encuentra por lo general en un mayor grado de maduración y autodeterminación que en las anteriores etapas de su desarrollo evolutivo, es decir, cuentan con una mayor experiencia, está mejor definida, su propia identidad, por lo tanto, sus necesidades, motivaciones, percepciones, intereses y los mismos procesos de interacción en el ámbito académico están más definidos, también podemos agregar, entre otras características, que las opiniones, creencias, cogniciones, afectos y conductas, intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje como parte de la personalidad del estudiante dentro del sistema que constituye la clase, es decir que, el alumno se presenta al proceso educativo en una determinada asignatura, con una historia personal, con determinadas necesidades intereses y aspiraciones que se manifiestan en la disposición positiva o negativa hacia esa asignatura, disposición que la consideramos como la actitud del estudiante hacia la misma. Sin embargo, la actitud que presenta el estudiante hacia la asignatura que cursa debe ser modificada o reforzada durante el proceso mismo de la actividad educativa, debemos considerar que la actitud forma parte integrante del proceso, y bajo esta misma concepción dialéctica que adquiere el término proceso, como una secuencia en constante cambio donde no podemos identificar un principio ni un final determinado, podemos señalar que la actitud también es un producto de la actividad educativa, por lo tanto se hace difícil señalar con absoluta precisión cuando la actitud hacia el objeto social empieza a formarse o a cambiar, pero de lo que estamos seguros es que la actitud en última instancia es al mismo tiempo parte del proceso y producto del mismo. Referente a la formación o cambio de actitud, existen diversos enfoques teóricos que explican tanto el proceso de formación como de cambio de la actitud. Entre las teorías que tratan el fenómeno de formación de la actitud, tenemos el enfoque funcionalista postulado por Smith, Bruner y White (1956), quienes sostienen que las actitudes se forman a partir de factores internos y externos, con el objeto de atender a determinadas funciones, las cuales son vistas desde una perspectiva pragmática, de utilidad para el ajuste de la personalidad frente al mundo exterior. Heider (1946-1958), Newcomb (1953), Osgood y Tannenbaum (1955), y Festinger (1957), postulan la teoría de la congruencia cognoscitiva, según la cual existe una fuerza en dirección a la congruencia, a la armonía entre los componentes de la actitud, afirman que es más fácil la organización de las actitudes que forman un todo coherente e internamente consistente.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046744 M378.17/RAM Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0363^bBC
Ubicación : E378.17/ROJ Autores: Rojas Cruz, Gloria Ruth, Autor Título : Caracterización del sistema de evaluación del aprendizaje en la facultad de odontología de la U.A.J.M.S. Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, ago. 1999, 38p Notas : Incluye Bibliografía
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Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA,EVALUACION ACADEMICA, Resumen : (Sin resumen); 1. INTRODUCCION.- CAPITULO I. MARCO TEORICO.- 1.1. Tendencias Pedagógicas Contemporáneas 1.1.1. Orientación tradicional de la Educación 1.1.2. La corriente Tecnológica 1.1.3. El Enfoque Histórico Cultural 1.1.4. El Enfoque Constructivista 1.2. Evaluación de los aprendizajes según las tendencias Pedagógicas Contemporáneas 1.2.1. La evaluación Tradicional 1.2.2. Evaluación del aprendizaje según la Corriente tecnológica 1.2.3. Evaluación del Aprendizaje según el Enfoque Histórico Cultural 1.2.4. Evaluación por el Enfoque Constructivista 1.3. Reforma Educativa en Bolivia basada en el Enfoque Constructivista 1.4. La Evaluación, sus objetivos y sus Funciones 1.4.1. Objetivos de la Evaluación 1.4.2. Funciones de la Evaluación del aprendizaje 1.4.3. Tipos de Evaluación 1.4.3.1. Evaluación Diagnóstica 1.4.3.2. Evaluación Formativa 1.4.3.3. Evaluación Sumativa 1.5. Enfoques de Evaluación 1.5.1. Enfoque Cuantitativo 1.5.2. Enfoque Cualitativo 1.6. Fases de un Proceso de Evaluación 1.7. Conponentes de la Evaluación 1.7.1. Objetivos y fuentes de evaluación 1.7.2. Agentes y momentos de evaluación 1.7.3. Metodologías y ténicas de evaluación 1.7.4. Criterios de evaluación 1.7.5. Informe y audiencias de evaluación 1.8. Evaluación, acreditación y calificación 1.9. Problemática actual. CAPITULO II. DISEÑO TEORICO DE LA INVESTIGACION.- 2.1. Objetivo General 2.2. Objetivos Específicos 2.3. Problema Científico 2.4. Hipótesis 2.5. Marco Conceptual. CAPITULO III. DISEÑO METODOLOGICO.- 3.1. Universo y Muestra 3.2. Método y Técnica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046287 E378.17/ROJ Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0023^bBC
Ubicación : M378/MAL Autores: Maldonado Jordán, Juan Carlos, Autor Título : Caracterización de las habilidades generales para el estudio en estudiantes de 4º secundario de la ciudad de Tarija Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, abr. 2001, 96p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ESTUDIO Resumen : (Sin resumen); INTRODUCCION.- CAPITULO I. UNA VISION TEORICA DE UNA EXIGENCIA DE LOS NUEVOS TIEMPOS: APRENDER A APRENDER.- 1.1. La Reforma Educativa y el "aprender a aprender" 1.2. Algunas consideraciones teóricas 1.3. Estrategias de aprendizaje y los contenidos 1.4. El proceso de enseñanza-aprendizaje y las estrategias de aprendizaje 1.5. Las habilidades generales para la actividad de estudio. CAPITULO II. UNA METODOLOGIA DE ACCESO A LAS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA.- 2.1. Marco conceptual 2.2. Marco metodológico. CAPITULO III. CARACTERISTICAS DE LAS HABILIDADES GENERALES PARA EL ESTUDIO EN ALUMNOS DE 4º SECUNDARIO DE LA CIUDAD DE TARIJA.- 3.1. Características de las habilidades para el estudio en alumnos de 4º de secundario de la ciudad de Tarija 3.2. Hacia una propuesta de solución para aprender a aprender. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046255 M378/MAL Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0033^bBC
Ubicación : M378.12/MEN Autores: Mendizabal Echazú, Juan Carlos, Autor Título : Caracterización de las habilidades pedagógicas en los docentes de la especialidad en medicina interna hospital San Juan de Dios-Tarija Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2004, 129p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : El presente trabajo es una investigación educativa, cuyo objetivo es la caracterización del Docente médico del Programa de Especialización en Medicina Interna que se desarrolla en el Hospital San Juan de Dios de la ciudad de Tarija. Constituye una primera aproximación formal y sistemática que se realiza a este tipo de docente. El énfasis se hace en la identificación, recolección y análisis de la información para determinar, sus habilidades pedagógicas. Como instrumentos de recolección de la información, se aplicaron dos cuestionarios para ser respondidos: uno por los docentes y otro por los estudiantes. También se empleó una guía diseñada para evaluar el trabajo docente en clase y en los espacios asistenciales, a través de la observación por el investigador. Con relación a los resultados: los docentes recibieron mayoritariamente cursos de capacitación pedagógica, pero estos aún no fueron interiorizados en una dirección encaminar a mejorar su accionar pedagógico en la docencia de la especialidad. El docente no define objetivos educativos específicos y éstos tienen un carácter más nosológico y enciclopédico que orientado a la resolución de problemas o a la adquisición de destrezas. En la organización de la clase teórica sigue un esquema clásico, repetitivo y reproductivo. En la actividad práctica, no formaliza una preparación antelada y sistematizada del aprendizaje de técnicas, procedimientos y maniobras que competen a la especialidad. La evaluación usualmente no es de tipo contínuo, tiene una marcada tendencia a estimar si el residente cumplió o no con los "requisitos" para acceder al certificado, no tiene una clara fundamentación en criterios formativos. Sigue siendo un trámite administrativo que se realiza al final de una clase, rotación o de un año. En conclusión, consideramos que la formación de los especialistas en medicina interna está "subordinada a la asistencia" en vez de "integrada" en ella. En estos momentos, al interior del HRSJDD predomina la "realidad asistencial"; que a su vez, depende azarosamente de las fluctuaciones de un volúmen insuficiente de pacientes y de la voluntad de un profesorado escasamente preparado para la docencia. Descriptores: Caracterización docente, docente médico, residencia médica, docencia médica de postgrado. Medicina interna
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046750 M378.12/MEN Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0353^bBC
Ubicación : M378.17/PAD Autores: Padilla Valeriano, Ana María, Autor Título : Caracterización de los métodos enseñanza en la facultad de odontología de la U.A.J.M.S. Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, nov. 1998, 73p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA,UNIVERSIDADES, Resumen : En el presente trabajo de investigación se pretende hacer una caracterización de los métodos de enseñanza - aprendizaje que actualmente se están utilizando en la facultad de Odontología de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho. La Tesis se encuentra estructurada en tres capítulos. - El primero, corresponde a la fundamentación teórica, donde se considera la importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus categorías. También como, a través del tiempo, se ha ido dando respuestas a las limitaciones de la tendencia tradicional, por medio de diferentes representantes y tendencias pedagógicas, que tratan de lograr la participación del estudiante y su rol activo en el proceso de su propia formación. Asimismo se destaca a los métodos de enseñanza, los tipos; características de los métodos participativos y requisitos para la selección de los mismos, concluye este capítulo con la problemática que se presenta en la facultad de Odontología - En el segundo; se presenta la metodología empleada en el presente trabajo; como es una investigación de tipo descriptivo diagnóstico de los métodos de enseñanza que se aplican en la facultad de odontología se empleó para recoger la información: la observación a las clases teóricas y la aplicación del cuestionario a los estudiantes - En el tercero, se presentan los resultados obtenidos de la observación a las clases y el cuestionario a los estudiantes, y a través del proceso de análisis se llegó a las conclusiones que permitió verificar de forma parcial la hipótesis planteada lo que posibilitó realizar las recomendaciones correspondientes.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046105 M378.17/PAD Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0129^bBC
Ubicación : M378.12/BAR Autores: Barrero Ortega, Giovanna, Autor Título : Caracterización profesional de los profesores de la lengua inglesa para la enseñanza de lectura en el idioma inglés Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, nov.1998, 105p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,IDIOMAS,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : (Sin resumen); CAPITULO I.- Fundamentación Teórica I.- Antecedentes y Definiciones 1.1. Antecedentes históricos de la enseñanza del idioma inglés 1.2. Conceptualización de lectura 1.3. Tipos de lectura 1.4. Definición de estrategias para lectura 1.5. Definición de habilidades para lectura 1.6. Definición de tareas o actvidades. II.- Enfoques y modelos teóricos para la enseñanza de la lectura 2.1. Enfoque Bottom-Up 2.2. Enfoque Top-Down 2.3. Enfoque interactivo 2.4. Teoría de la actividad III.- Factores que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua.- 3.1. Características de los estudiantes-La inteligencia 3.2. Aptitudes para un idioma 3.3. La motivación 3.4. La edad 3.5. El rol y la caracterización del profesor 3.6. El ambiente de aprendizaje efectivo 3.7. La evaluación. CAPITULO II.- Metodología de la investigación aplicada 2.1. Planteamiento de la problemática e hipótesis 2.2. El universo o población 2.3. Instrumentos para la recolección de datos 2.4. Procedimientos para el diseño del cuestionario. CAPITULO III.- Análisis de resultados 3.1. De los cuestionarios 3.1.1. Resultados de la información general 3.1.2. Resultados de la información específica 3.1.3. Resultados del plan de lectura. CAPITULO IV.- Propuesta metodológica para lectura - Conclusiones - Reomendaciones.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046116 M378.12/BAR Maestria BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0130^cej. 1^bBC
Ubicación : 378.17/C114c Autores: Cabero Almenara, Julio, Autor ; Márquez Fernández, Dominga, Autor Título : Colaborando-aprendiendo: la utilización del vídeo en la enseñanza de la geografía Fuente : Sevilla [ES] : KRONOS, 1997, 160p Notas : Incluye bibliografía Temas : EDUCACION SUPERIOR,INVESTIGACIONES,METODOS DE ENSEÑANZA Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 038078 378.17/C114c Libro BIBLIOTECA POSGRADO Seccion Unica Disponible 0387^bBP
Ubicación : M378.12/ORT Autores: Ortiz Caso, Edgar, Autor Título : Competencias necesarias que requieren los abogados graduados, de la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho, para su desempeño profesional Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, sept. 1998, 75p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS Y ENSEÑANZA, Resumen : Ante el cuestionamiento de la validez y vigencia del conocimiento impartido en las Universidades, el presente trabajo investigativo está destinado a analizar, determinar y validar, bajo el nombre de competencias necesarias, un conjunto de habilidades, destreza, aptitudes, actitudes y valores que deben poseer los abogados para su desempeño profesional, de acuerdo a los nuevos requerimientos que exige la época, la sociedad y las necesidades propias del saber hacer técnico-profesional. Estas competencias les permitirían una más rápida inserción al ejercicio profesional, les posibilitarían un mayor desarrollo de su personalidad, la oportunidad de ser empleables en distintos campos, ya sea de la actividad profesional o en otros espacios ocupacionales, y sobre todo la posibilidad de inserción plena en la sociedad y la familia. Estas competencias a formar encuentran su fundamento en un amplio conjunto de nuevas propuestas teóricas sobre educación como el "nuevo paradigma de la enseñanza al aprendizaje", el que busca resultados de aprendizaje a través de las habilidades que son capaces de ejercitar los educandos, también encuentra sustento en el concepto de calidad de la educación referido a la formación de conocimientos socialmente válidos. Para determinar las competencias, y además de los fundamentos teóricos, se ha recurrido al criterio de abogados considerados como expertos, como así también se ha recogido la opinión de los graduados, a objeto de contrastar las mismas y enrriquecerlas con la opinión ya expresada de docentes y alumnos en el Diagnóstico Académico elaborado por la Carrera de Derecho en el año 1995. También se han analizado perfiles profesionales de otras carreras de Derecho de Universidades de Latinoamérica, a objeto de que, una vez determinadas, puedan servir para la elaboración de un nuevo Perfil de la Carrera que guíe las demás acciones educativas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046122 M378.12/ORT Maestria BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0121^cej. 1^bBC
Ubicación : E378/ILL Autores: Illescas Gonzales, Naval, Autor Título : Desarrollo de habilidades profesionales Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, mar. 2001, 25p Notas : Incluye Bibliografía
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Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE INVESTIGACION Resumen : El Instituto Superior de Agronomía dependiente de la Universidad Juan Misael Saracho de Tarija, desde el año 1984 hasta la fecha ha formado profesionales primero a nivel técnico medio y luego técnico superior con posibilidades de acceder a la licenciatura en Agronomía. A pesar que la creación de la carrera responde a una necesidad de la región, solamente a un bajo porcentaje de sus egresados en este momento desempeña funciones en el á;rea, asimismo gran parte de ellos no han llegado a titularse. Entre otros factores, creemos que deficiencias en el desarrollo de las habilidades propias de la profesión, constituyen uno de los principales motivos para que se presente este fenómeno, a su vez estas deficiencias en la formación de habilidades pueden estar vinculadas a la estructuración de los programas de estudio, los intereses profesionales, formación docente o medios de enseñanza disponibles. Ante este problema, el objetivo del presente estudio es diseñar una metodología para determinar el grado de desarrollo de las principales habilidades profesionales de los estudiantes de último año del Instituto Superior de Agronomía de la U.A.J.M.S. de Tarija. Innumerables estudiosos de este tema desde diferentes corrientes pedagógicas sustentan la unidad entre teoría y práctica, e indican que los contenidos de los programas de estudio deben responder a las necesidades de la sociedad, las cuales deben estar contempladas en el perfil profesional. En nuestro caso se han seleccionado tres habilidades entre las más importantes que debe desarrollar el técnico agrónomo durante su vida profesional, para cada una de ellas se han tomado diferentes indicadores que nos permitirán determinar la existencia o no de cada habilidad en los estudiantes seleccionados, la muestra estará compuesta por estudiantes de diferente rendimiento académico y el estudio será realizado en la segunda mitad del último año de estudio antes del egreso. La valoración se realizará a través del método de la observación y el análisis de certificados de calificaciones de los estudiantes, lo cual nos permitirá analizar la correlación existente entre el desarrollo de las habilidades profesionales y el rendimiento académico. El presente estudio permitirá identificar las deficiencias existentes respecto a la calidad de la formación de habilidades profesionales en los estudiantes del Instituto Superior de Agronomía Gran Chaco y profundizar en su tratamiento pedagógico, además de justificar las necesidades de reestructuración, equipamiento y capacitación del personal docente con miras a una superación del problema planteado.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046285 E378/ILL Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0008^bBC
Ubicación : M378.17/SIM Autores: Simons Sánchez, Marlene Beatríz, Autor Título : Desarrollo de las acciones básicas para la investigación: un experiencia en estudiantes de ingeniería de alimentos Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2004, 88p Notas : Incluye Bibliografía
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Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : El Plan piloto de Acción IESA/UNESCO para el cambio y transformación de la Educación Superior, considera que una actividad fundamental de la Universidad Autónoma "Juan Misael Saracho" es la investigación, por tanto docentes y estudiantes deben vincular esta actividad con su práctica académica, de tal manera que se logre una formación profesional que responda a las exigencias de la época y del contexto. Conocer el nivel de desarrollo de las habilidades básicas para la investigación que tienen los estudiantes y proponer un conjunto de tareas para su desarrollo, coadyuvará en la formación de un profesional de excelencia, en base a los principios de la calidad y pertinencia social, extensión universitaria, docencia, investigación e intenacionalización propugnados por la UNESCO. El presente trabajo se determinó que el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes de segundo año de Ingeniería de Alimentos es Bajo, no saben cómo realizar búsqueda de información científica, no conocen la lectura de presentación ni de familiarización y no saben como elaborar una ficha o/y una cita bibliográfica. En la Universidad el factor "enseñar a aprender" no es tomado en cuenta a pesar de su importancia en los índices de deserción estudiantil, por lo que se debe adoptar medidas para tratar de desarrollar estas habilidades, el docente debe usar estrategias de aprendizaje, con la finalidad de aumentar el rendimiento académico de sus estudiantes y reducir la deserción estudiantil. Con la finalidad de superar esta deficiencia se propone un sistema de tareas siguiendo la concepción teórica de la actividad bajo los conceptos del enfoque Histórico-Cultural, y se propone las orientaciones metodológicas para su instrumentación, de tal manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje se oriente al desarrollo integral del estudiante.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046749 M378.17/SIM Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0354^bBC
Ubicación : M378.17/OLL Autores: Oller Gutiérrez, Pilar, Autor Título : Desempeño docente de los profesores de la facultad de ciencias económicas y financieras con formación a nivel diplomado de teoría y práctica pedagógica universitaria Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2004, 97p Notas : Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : El presente trabajo de investigación se constituye en un trabajo novedoso en el contexto de la actividad académica de la docencia en la Universidad Autónoma "Juan Misael Saracho", en razón que hasta la fecha no se tiene conocimiento sobre investigaciones orientadas al estudio del desempeño de los docentes en la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras con formación a nivel de Diplomado en Teoría y Práctica Pedagó;gica Universitaria; sin duda, el aporte fundamental de la presente investigación se relaciona a la revisión, selección y tratamiento de conceptualizaciones, definiciones, teorías relacionadas al tema y aplicaciones que podrán ser de utilidad para estudios posteriores en otras facultades. La metodología seleccionada, los elementos y factores tomados en cuenta en el recojo de la información, pueden llegar a constituir un material base para proseguir investigaciones relacionadas al tema. Los resultados alcanzados; los factores que están limitando o favoreciendo el desempeño docente (según criterio de los docentes, estudiantes y guía de observación) para elevar el nivel de la calidad educativa en la Facultad, por ende, en la Universidad y las recomendaciones a las que arriba el presente estudio de investigación, sin duda, constituyen un valioso aporte a las políticas y estrategias que se encaran en el Plan Piloto de Cambio y Transformación de la Universidad "Juan Misael Saracho". El trabajo está compuesto por: La Introducción: que contempla los aspectos generales y de contextualización de la presente investigación.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046752 M378.17/OLL Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0352^bBC
Ubicación : E378.17/ZEB Autores: Zeballos Fernández, Marleny, Autor Título : Diseño del proyecto de investigación; Estudio de la relación que existe entre la comunicación y los métodos de enseñanza aprendizaje en el rendimiento académico en alumnos del primer curso de la carrera de farmacia y bioquímica Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, mar. 2001, 41p Notas : Incluye Bibliografía
Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA,EVALUACION ACADEMICA, Resumen : (Sin resumen); I. INTRODUCCION.- II. FUNDAMENTACION TEORICA.- 2.1. Enseñanza tradicional 2.1.1. Característica de la Pedagogía Tradicional 2.2. Comunicación Educativa 2.2.1. La Comunicación Educativa en el Ambito Pedagógico 2.2.2. Definición de Comunicación Educativa 2.2.3. Práctica Comunicativa en la educación 2.2.4. La comunicación en la metodología de Enseñanza Aprendizaje 2.2.5. Estructuras y funciones de la Comunicación 2.2.6. Principales habilidades de la Comunicación 2.2.7. Concepto de Motivación. 2.3. Proceso Enseñanza Aprendizaje 2.3.1. Métodos y técnicas participativas en el proceso de enseñanza 2.3.2. Definición de métodos y técnicas participativas 2.3.3. Características de los métodos participativos 2.3.4. Requisitos para la selección y aplicación de los métodos. 3. DISEÑO TEORICO.- 3.1. Objetivo general 3.2. Objetivos específicos 3.3. Problema científico 3.4. Hipótesis. 4. MARCO CONCEPTUAL.- 4.1. Comunicación educativa 4.1.1. Contenidos de la comunicación 4.1.2. Funciones 4.2. Métodos 4.3. Proceso de enseñanza aprendizaje 4.3.1. Proceso de aprendizaje 4.3.2. Proceso de enseñanza 4.3.3. Proceso de enseñanza aprendizaje. 4.4. Rendimiento académico. 5. METODOLOGIA.- 5.1. Unidades de estudio 5.2. Decisión muestral 5.3. Técnicas de investigación 5.3.1. Cuestionario 5.3.2. Análisis de documentos 5.3.3. Métodos de observación en clase. 6. BIBLIOGRAFIA.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046273 E378.17/ZEB Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0017^bBC
Ubicación : E378.17/HUM Autores: Humacata Morales, Juan, Autor Título : Diseño de proyecto de investigación; aplicación de los métodos de enseñanza en la tarea docente del instituto superior de agronomía Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, dic. 1999, 23p Notas : Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA,INSTITUTOS SUPERIORES, Resumen : Si se reconoce que en la actualidad se sigue llevando cabo un proceso enseñanza aprendizaje, bajo un modelo tradicionalista, donde el alumno no forma su aptitud crítica y cuestionadora de su realidad, en consecuencia es necesario cambiar esta situación por un proceso enseñanza aprendizaje, donde se pretenda formar profesionales con una mente analítica y crítica, con imaginación creativa, voluntad de cambio y capacidad real para solucionar los problemas presentados en su futura profesión, lo que supone, una nueva actitud de autocrítica, la que debe reflejarse tanto en los cambios de contenidos como en la forma de enfrentar las actividades docentes. La Universidad Autónoma "Juan Misael Saracho", en su afán de cambiar la actitud de los docentes, ha programado cursos de capacitación pedagógica, donde participaron la totalidad de los docentes del Instituto Superior de Agronomía. El presente trabajo de investigación tiene como propósito caracterizar la aplicación de los métodos de enseñanza en la práctica docente del Instituto Superior de Agronomía, toda vez que los docentes han sido capacitados mediante un programa de Especialidad en Educación Superior. El problema científico a que nos enfrentamos es en consecuencia el siguiente: ¿Es posible mejorar la aplicación de los métodos de enseñanza a través de la capacitación pedagógica de los profesores en el Instituto Superior de Agronomía?. Como objetivo del presente trabajo es determinar cuáles son los métodos frecuentemente usados, su relación con el contenido y los objetivos en la práctica docente. El tipo de investigación es descriptiva, para lo cual se tomará en cuenta lo siguiente: La observación a clases. Análisis de Contenidos, El cuestionario a Estudiantes, y la entrevista a los docentes.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046278 E378.17/HUM Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0022^bBC
Ubicación : M378.17/JIJ Autores: Jijena Durán, Mirtha Mercedes del Rosario, Autor Título : El empleo de los métodos y técnicas participativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de psicología de la U.A.J.M.S. gestión 2000 Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, ago. 2002, 109p Notas : Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA, Resumen : (Sin resumen); INTRODUCCION.- CAPITULO I. VISION TEORICA DE UNA EXIGENCIA EN LA ACTUALIDAD DEL EMPLEO DE LOS METODOS Y TECNICAS PARTICIPATIVOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.- 1.1. De la Pedagogía tradicional a la activación del proceso enseñanza-Aprendizaje 1.2. Los métodos de enseñanza 1.3. Tipos de métodos de enseñanza 1.4. Métodos y técnicas participativos en el proceso de enseñanza-Aprendizaje 1.5. Caracterización de los métodos participativos 1.6. Algunos tipos de clasificación que se emplean 1.7. Teoría de la Actividad y métodos participativos 1.8. Rol del docente coordinador de grupo 1.9. Requisitos para la selección y aplicación de los métodos y técnicas participativos 1.10. Elección de la técnica adecuada 1.11. Normas para el manejo de las técnicas grupales 1.12. Aplicación de los métodos y técnicas participativos siguiendo un conocimiento científico o un enfoque espontáneo. CAPITULO II. UNA METODOLOGIA DE ACCESO A LA IMPLEMENTACION DE LOS METODOS Y TECNICAS PARTICIPATIVOS POR PARTE DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.- 2.1. Marco conceptual 2.2. Marco metodológico. CAPITULO III. CONCEPCION Y EMPLEO DE LOS METODOS Y TECNICAS PARTICIPATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE PSICOLOGIA.- 3.1. Del empleo de los métodos y técnicas participativos en las clases correspondientes a las asignaturas seleccionadas 3.2. Acerca de la concepción, valoración que hacen los profesores del empleo de los métodos y técnicas participativos en sus clases y la preparación que tienen de ellos 3.3. De la valoración de los estudiantes 3.4. Valoración general acerca de la concepción y empleo de los métodos y técnicas participativos en el proceso de enseñanza - aprendizaje 3.5. Lineamientos psicopedagógicos para un Programa de implementación de métodos y técnicas participativos para docentes de la Carrera de Psicología. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 046248 M378.17/JIJ Tesis BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 0039^bBC
Ubicación : M378.17/ECH Autores: Echenique Murillo, Silvia Ruth, Autor Título : El seminario taller como propuesta pedagógica para la optimización del proceso de enseñanza - aprendizaje concerniente a la aplicación e interpretación del test de Rorschach Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2004, 72p Notas : Maestría
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA,TEST DE RORSCHACH, Resumen : El presente trabajo de investigación, denominado "El Seminario Taller como Propuesta Pedagógica para la optimización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje concerniente a la Aplicación e Interpretación del Test de Rorschach", tiene como objetivo principal el de colaborar e implementar una novedosa propuesta pedagógica con los contenidos del Test de Rorschach, que integre las actividades de docencia, investigación y de extensión, en los estudiantes de 5° Año del Programa de Psicología de la UAJMS. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa, respaldada con elementos metodológicos pertenecientes a la Investigación Acción, por lo que se aplicaron entrevistas, observaciones, prueba de diagnóstico, testimonio y registro de notas. Los resultados permitieron comprobar la hipótesis, en el sentido de que la modalidad del Seminario Taller, como forma complementaria de preparación para la aplicación e interpretación del Test de Rorschach, permite a los estudiantes de 5° Año del Programa de Psicología de la UAJMS ejecutar de manera armónica acciones de docencia, investigación y extensión.
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Ubicación : 371.332/S544e Autores: Schnass, Franz, Autor ; Rude, Adolf, Autor Título : Enseñanza de la geografia: enseñanza de la historia y de la educacion civica Fuente : Barcelona [ES] : Labor, 1937, 333p, vol. 3 Temas : METODOS DE ENSEÑANZA - EDUCACION SUPERIOR Reserva
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Ubicación : E378.17/MOR Autores: Morón Gonzáles, Rosa, Autor Título : Evaluación del aprendizaje en la educación superior; caracterización de la evaluación del aprendizaje que aplican los docentes de la carrera de contabilidad de Yacuiba Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, feb. 2000, 46p Notas : Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE ENSEÑANZA,EVALUACION DE LA ENSEÑANZA, Resumen : Este proceso investigativo aplicado a la Carrera de Contabilidad dependiente de la Universidad J.M.S., es de beneficio inmediato y directo para la comunidad universitaria, ya que no se trata solamente de un ejercicio intelectual, cuyos resultados sean aprehensiones; sino, por el contrario, se constituyen en un proceso de comunicación, decisión y ejecución que permite el intercambio de conocimientos y experiencias para clarificar los caminos de acción pedagógica y comprometerse en la gestión y acción conjunta, es decir se conjugan las actividades del conocimiento de la realidad, con mecanismos de cambio, acción y concientización, traducidas en las alternativas de análisis y solución dentro del mismo proceso investigativo. Se espera con esta investigación abrir la posibilidad de darle a la Evaluación educativa una perspectiva pedagógica, de tal manera que puede hacerse de la Evaluación un campo fértil para la producción de conocimientos pedagógicos que pudiesen enriquecer la reflexión para el desarrollo de las disciplinas en el contexto universitario y de esta manera contribuir a mejorar la docencia sobre la base del problema y limitaciones que se dan en la práctica. - Como la evaluación, es un proceso de valoración sistemática y pemanente del proceso de aprendizaje, con el fin de orientar y reorientar al estudiante y al proceso de enseñanza, en el momento oportuno, de manera que favorezca la toma de decisiones. Consecuentemente, los docentes necesitan reconstruir y transformar sus prácticas evaluativas para enmarcarnos en un enfoque no tradicional de la evaluación. Donde la evaluación tiene un corte cualitativo-cuantitativo, continuo y permanente, integrada a todos los demás componentes didácticos, consensuada; posibilitadora de aprendizajes al permitirle reconocer sus avances y dificultades.
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Ubicación : E378/JUS Autores: Justiniano Grosz, Paul Alvaro, Autor Título : Evaluación de las prácticas evaluativas a los estudiantes de quinto año de la carrera de bioquímica Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, dic. 1999, 30p Notas : Incluye Bibliografía
Incluye Anexos
Especialidad
Temas : EDUCACION SUPERIOR,METODOS DE INVESTIGACION Resumen : (Sin resumen); INTRODUCCION.- 1. CAPITULO I. FUNDAMENTACION TEORICA.- 2. CAPITULO II. 2.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA CIENTIFICO.- 2.2. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA.- 2.3. OBJETIVOS DEL TRABAJO.- 2.3.1. OBJETIVO GENERAL 2.3.2. OBJETIVOS ESCITICOS. 2.4. HIPOTESIS.- 2.5. DEFINICIONES CONCEPTUALES.- 2.5.1. EVALUACION DE APRENDIZAJE 2.5.2. EVALUACION TRADICIONAL. ORGANIZACION DE VARIABLES. 3. CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO.- 3.1. DISEÑO METODOLOGICO 3.2. LOCALIZACION 3.3. METODOLOGIA 3.3.1. METODOS TEORICOS 3.3.1.1. ANALITICO-SINTETICO 3.3.1.2. INDUCTIVO-DEDUCTIVO 3.3.2. METODOS EMPIRICOS 3.3.2.1. ENCUESTA 3.3.2.2. OBSERVACION. 3.4. INSTRUMENTOS 3.4.1 CUESTIONARIO 3.4.2. GUIA DE OBSERVACION. 3.5. POBLACION Y MUESTRA 3.6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.
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