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Consulta a fuentes externasCaracterísticas psicosociales de los profesores de educación especial de la Ciudad de Tarija / Apala Carlo, Yanet Cristina
Título : Características psicosociales de los profesores de educación especial de la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Apala Carlo, Yanet Cristina, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: nov. 2019 Número de páginas: 155 p. Il.: cuad.; 28 cm. Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA - PROFESORES, PROFESORES PERSONALIDAD, EDUCACION ESPECIAL, TARIJA CIUDAD Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo general el “determinar las características psicosociales de los profesores de educación especial de la ciudad de Tarija”, para tal efecto se tomó en cuenta sus características sociodemográficas, motivación, satisfacción laboral y estrés laboral.
El sustento teórico permitió profundizar la realidad de la educación especial en Bolivia, la educación especial con enfoque de educación inclusiva y las características psicosociales de los profesores de educación especial.
La investigación se enmarca dentro del área de psicología social y educativa, corresponde a un tipo de estudio exploratorio y descriptivo, cuya muestra fue determinada por 60 profesores de educación especial. Los métodos empleados fueron el teórico, empírico y estadístico, utilizándose como instrumentos un cuestionario sociodemográfico (elaboración propia), cuestionario de motivación (Marshall), cuestionario de satisfacción laboral (Meliá y Peiró), inventario de estrés laboral (Maslach) y una entrevista (elaboración propia).
De acuerdo a los resultados obtenidos se llegó a determinar que los profesores de educación especial que trabajan en los diferentes Centros de Educación Especial de la ciudad de Tarija, presentan características psicosociales dadas por:
Características sociodemográficas que refieren que la mayoría de ellos tienen una edad entre 30 a 39 años, son mujeres, casadas, con un nivel educativo superior, tienen familia compuesta por esposo e hijos, entre 1 a 2 hijos, de religión católica, usan su tiempo libre en labores de casa, la mayoría proviene de la ciudad de Tarija, no tienen otra ocupación, tienen una antigüedad laboral de más de 6 años, un promedio de ingresos mensual de 3100 a 4000 Bs., con 3 a 6 personas que están a su cargo y cuentan con vivienda propia.
Motivación caracterizada por necesidades de protección y seguridad en un nivel muy alto de satisfacción; necesidades sociales y de pertenencia, necesidades de autoestima y necesidades de autorrealización en un nivel medio de satisfacción (las cuales requieren mejorar).
Satisfacción laboral con la supervisión, con las prestaciones sociales recibidas, con la satisfacción intrínseca del trabajo y con la participación, existiendo una tendencia de insatisfacción con el ambiente físico laboral (el cual requiere mejorar).
Estrés laboral caracterizado por un nivel bajo de agotamiento o cansancio emocional y despersonalización, como un nivel alto de realización personal, lo que da cuenta la ausencia de estrés laboral en los profesores de educación especial en la ciudad de Tarija.
Finalmente se rechazan todas las hipótesis planteadas, determinándose otras características sociodemográficas, motivación alta, satisfacción laboral y ausencia de estrés laboral.Ubicación : T155.2/APA Reserva
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Título : Formación en prevención del uso indebido de drogas a través del programa “Escuelas Saludables” del INTRAID dirigido a maestros de la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Arancibia Vilte, María Fernanda, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic. 2019 Número de páginas: 149 p. Il.: il., cuad.; 28 cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA - PROFESORES, PROFESORES FORMACION, DROGAS CONSUMO, PREVENCION, TARIJA CIUDAD Resumen: La presente practica institucional titulada “Formación en prevención del uso indebido de drogas a través del programa Escuelas Saludables del INTRAID dirigido a maestros de la ciudad de Tarija”. Impulsada por la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho en convenio con el INTRAID, Instituto de prevención, tratamiento, rehabilitación e investigación de drogodependencias y salud mental dentro del departamento de Prevención, fue realizada mediante talleres dirigido a maestros con la finalidad de formar agentes preventivos en las unidades educativas.
Para la ejecución de los talleres se tuvo como guía el manual de prevención “Escuelas Saludables” dirigido a maestros elaborado por la Lic. Marlene Rollano psicóloga del INTRAID. Los temas contemplados en dicho manual son:
Detección de expectativas
Autoestima del maestro
Rol del maestro en la prevención
Comunicación
Adolescencia
Prevención del alcohol
Alcoholismo
Drogas
Proyecto de aula.
En primera instancia se realizó la aplicación de Pre Test para conocer los conocimientos previos antes de la implementación del programa, posterior a esto se llevó a cabo la ejecución de los talleres de formación a maestros y al finalizar el programa en cada unidad educativa se procedió a la aplicación del Post Test con el objetivo de evaluar los conocimientos adquiridos.
Por último, se llevó a cabo la realización de una feria educativa en la unidad educativa Eduardo Orozco en la comunidad de Torrecillas por su excelente participación en la implementación del Programa Escuelas Saludables.Ubicación : T150.37/ARA Reserva
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Título : Actitud de profesores, padres de familia y estudiantes del nivel secundario hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación regular de la Unidad Educativa “Carmen Mealla” de la Ciudad de Tarija en la gestión 2015 Tipo de documento: texto impreso Autores: Velásquez Echeverría, Gisselle Vivianka, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic., 2017 Número de páginas: 129 p. Il.: cuad., graf., 28 cm. Dimensiones: Impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: ESTUDIANTES-ACTITUDES, PROFESORES-ACTITUDES, PADRES-ACTITUDES, ESTUDIANTES-EDUCACION ESPECIAL, UNIDAD EDUCATIVA CARMEN MEALLA, TARIJA-CIUDAD Resumen: SIN RESUMEN
INTRODUCCION.- En el marco de las transformaciones de los sistemas educativos que operan a nivel mundial, nacional y regional, la atención a los niños, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales (N.E.E.), constituye sin duda una exigencia y una prioridad en la actualidad, es uno de los retos más difíciles para los profesores y para la aceptación de los estudiantes.
La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales constituye una de las innovaciones más importantes e influyentes, que los sistemas educativos han incorporado a sus políticas y prácticas en las últimas décadas. (López, M., 2009, pág.1).
El tomar la decisión de aceptar a un niño, adolescente o joven, con algún signo de discapacidad en las aulas implica en primera instancia superar el miedo natural a la diferencia, que les hace reaccionar negativamente hacia esta idea. Si el profesor logra superar este temor inicial y acepta incluir en su grupo a estudiantes con N.E.E. tendrá que enfrentar otro reto: el de modificar sus prácticas educativas para ofrecer a dicho estudiante la oportunidad de aprender dentro de un ambiente "normalizador".
Los cambios que se generaron en diferentes aspectos dentro la coyuntura actual del país, que implica a la educación, pretende hacer efectivo el derecho a esta establecida en la Constitución Política del Estado, lo cual implica asegurar otros derechos como igualdad de oportunidades, participación, no discriminación y el derecho a la propia identidad.
La educación de un niño con discapacidad en el aula regular es probablemente una de las experiencias más complejas y desafiantes, que puede experimentar un profesor a la hora de abordar en el aula a niños y niñas con necesidades educativas especiales. Responder apropiadamente impone revisar las estrategias de intervención pedagógicas, que el docente emplea cotidianamente y mejorarlas día a día en el aula. Los pilares o requerimientos para que la inclusión sea efectiva es la formación de los profesores en cuanto a las características heterogéneas del alumnado.
Al respecto, Arnaiz, S., (2003, pág.120) señala que no sólo es necesario que el profesor domine el ámbito de los contenidos que imparte, sino que además debe facilitar el aprendizaje de los alumnos, cuidar del equilibrio psicológico y afectivo de éstos y, lograr su plena integración, y participación en el aula.
Educar para la diversidad debe constituir uno de los aspectos claves de la formación del profesorado, tanto en su fase inicial como permanente, dotándoles de conocimiento, habilidades y actitudes facilitadoras del proceso integrador. A la vez debe hacer que los estudiantes, del sistema regular, sean más receptivos y aprendan a convivir respetando la diversidad y los derechos que tienen los niños, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales a la educación como un derecho.
Por consiguiente, la presente investigación tiene como objetivo fundamental: Determinar la actitud de profesores, padres de familia y estudiantes del nivel secundario hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (N.E.E) en la educación regular en la Unidad Educativa Carmen Mealla de la ciudad de Tarija en la gestión 2015.Ubicación : T152.4/VEL Reserva
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Título : Actitud que presentan los profesores y estudiantes de sexto de secundaria de colegios en convenio del Distrito 13 frente a la educación sexual en la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Ramos Gonzales, David Alberto, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: dic. 2021 Número de páginas: 77 p. Il.: cuad., graf.; 28 cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA SEXUAL, EDUCACION SEXUAL - PERCEPCION, ACTITUD, PROFESORES ESTUDIANTES DE SECUNDARIA (Tarija) Resumen: La presente investigación de estudio lleva por título “ACTITUD QUE PRESENTAN LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES DE SEXTO DE SECUNDARIA DE COLEGIOS EN CONVENIO DEL DISTRITO 13 FRENTE A LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA CIUDAD DE TARIJA” en relación a sus componentes, cognitivo, afectivo y conductual.
La problemática surge de la necesidad de conocer las creencias, sentimientos y conductas de los profesores y estudiantes frente a la educación sexual, sustentando la probabilidad que exista una actitud negativa hacia la misma.
La revisión teórica incluye elementos centrales referidos a la actitud y sus componentes, educación sexual integral, salud sexual y reproductiva, derechos sexuales, educación para la salud.
Esta investigación, cuyo contenido se encuentra en la área social y educativa, tuvo un abordaje desde una perspectiva integral incursionando los tres componentes actitudinales como son el cognitivo, afectivo y conductual cuyo resultado nos permite conocer el grado de aceptación o rechazo frente a la educación sexual.
La población a la que está dirigida la investigación son colegios en convenio del distrito 13 y la muestra consta de 22 profesores y 98 estudiantes de la Unidad Educativa "Juan Pablo II " de la ciudad de Tarija, gestión 2021.
Para la recolección de la información se utilizó una escala de actitud con 36 afirmaciones, de las cuales 12 corresponden al componente cognitivo, 12 al afectivo y 12 al conductual. Los datos han sido analizados de manera cuantitativa y cualitativa, mediante tablas, gráficos y porcentajes.
Posteriormente, se realizó un análisis cuantitativo para la correspondiente interpretación de datos, con el propósito de confirmar o rechazar la hipótesis y también de cumplir con los objetivos propuestos.
Finalmente, la hipótesis planteada para el estudio es rechazada, ya que a través de los datos obtenidos se demuestra que, en ambos grupos, tanto de profesores como estudiantes presentan una tendencia actitudinal positiva frente a una educación sexual.Ubicación : TI152.4/RAM Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Nro de Inventario 061262 TI152.4/RAM Trabajo de Investigación BIBLIOTECA CENTRAL AREA BANCO DE TESIS Disponible 11336^bBC Documentos electrónicos
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Título : Características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial de colegios fiscales de la Ciudad de Tarija Tipo de documento: texto impreso Autores: Tárraga Ríos, Olivia, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: jul., 2013 Número de páginas: 137 p. Il.: ilus,, diag., cuad., 28 cm. Dimensiones: Impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PROFESORES - CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS, NIVEL INICIAL Resumen: En el área educativa, cada vez se hace más prioritario buscar la vías o mecanismos que permitan perfeccionar la enseñanza, tomando en cuenta no sólo las particularidades de los estudiantes sino también las particularidades de los docentes, esta situación formula nuevos retos a la investigación psicológica y por tanto a las ciencias de la psicología para que aporten elementos que permitan profundizar estas características que definitivamente intervienen en los procesos educativos.
En este sentido es imprescindible investigar las características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial, pues son las encargadas de mantener un clima de confianza y estabilidad en el proceso de enseñanza, son las mediadoras en la relación entre los niños y de los niños con el aprendizaje, así también tienen la función de fomentar el desarrollo socioemocional de todos los niños y niñas preparándolos para que puedan integrarse y asumir adecuadamente los siguientes ciclos de educación; por otra parte, se debe indicar que todas las situaciones de aprendizaje implican que los contenidos deben ser abordados a través del juego, lo cual denota una gran cantidad de actividad constante y de preparación previa por parte de la educadora.
Así, el tipo de investigación correspondiente al presente estudio es descriptiva, diagnóstica y transversal porque se parte de una problemática existente y mediante la aplicación de diversos instrumentos de medida, busca describir las distintas variables comprendidas en este estudio.
El presente estudio se ha realizado con una muestra de 61 profesoras de nivel inicial, las cuales han sido seleccionadas a partir de un muestreo por estratos y al azar de las 29 unidades educativas fiscales en la ciudad de Tarija.
Para la recolección de información se emplearon los siguientes instrumentos de evaluación: Test del árbol, test de inteligencia emocional TMMS-24, test de plenitud psicológica, test de motivación personal y el cuestionario M.B.I. (de Maslach y Jackson 1997) de Agotamiento Laboral.
Las hipótesis planteadas en este estudio que indican que: Las características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial, en unidades fiscales de la ciudad de Tarija, son las siguientes:
“Rasgos de personalidad de objetividad, imaginación, afectividad e infantilidad; un nivel alto de inteligencia emocional; una plenitud psicológica caracterizada por un mayor nivel de madurez afectiva, intelectual y volitiva; una motivación personal superior en el ejercicio de sus funciones y un agotamiento laboral caracterizado por un anormal cansancio emocional, despersonalización y abandono de la realización personal”. De las cuales sólo dos de ellas se cumplen, las relacionadas a la plenitud psicológica y la motivación personal, por lo que las tres restantes se rechazan.
El análisis de los datos se realizó de manera cuantitativa y cualitativa, a través del cual se llegaron a las siguientes conclusiones: Las profesoras de nivel inicial, presentan rasgos de personalidad predominantes de imaginación afectiva, sociabilidad, dulzura, imaginación, visión infantil, vanidad y orgullo.
A su vez presentan un nivel intermedio de inteligencia emocional, caracterizada por una adecuada atención emocional, claridad de sentimientos y regulación emocional.
Así también presentan un nivel mayor de plenitud psicológica, especificada por un nivel mayor de madurez afectiva, intelectual y volitiva.
Por otra parte presentan una motivación personal superior en el ejercicio de sus funciones, determinada por una orientación hacia el contenido, satisfacción, perspectiva mediata, actuación volitiva, elaboración del contenido y posición activa.
Finalmente una ausencia de agotamiento laboral distinguido por un cansancio emocional normal, despersonalización normal y finalmente un abandono anormal de la realización personal.Ubicación : T150/TAR Reserva
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