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Apoyo psicológico en la educación inicial / Castro Godoy, Fanny

Público Ubicación : T370.15/CAS Autores: Castro Godoy, Fanny, Autor Título : Apoyo psicológico en la educación inicial Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2001, pag. var. Notas : Incluye Bibliografía Incluye Anexos Practica institucional dirigida Temas : PSICOLOGIA  EDUCATIVA,EDUCACION  INICIAL Resumen : La Práctica Institucional Dirigida de Estimulación Temprana y Educación inicial de Cristian Children's Fund, en el proyecto Guadalquivir ubicado en el barrio Pedro Antonio Flores de la ciudad de Tarija, se inicia en el mes de agosto de 1999 y concluyó con las mil horas reglamentadas en julio del año 2000. Se inicia la práctica con un número de 23 niños de cuatro y cinco años, de los cuales tres se retiran por cambio de residencia, manteniéndose 20 niños hasta la conclusión de la práctica. Se establece una línea base para observar el estado inicial de desarrollo de cada niño que asiste al servicio de educación inicial utilizando la escala abreviada de Nelson Ortiz, cuyos resultados a nivel general muestran que los niños presentan más dificultades en las áreas de motricidad Fina y Lenguaje. Los resultados alcanzados cumplen con las expectativas personales y los objetivos planteados, los mismos que fueron: brindar apoyo psicopedagógico a los niños que asisten al proyecto Guadalquivir, estimulando un mayor desarrollo del lenguaje, de la destrezas motrices, estrategias de adaptación social, habilidades básicas para el aprendizaje de la lecto-escritura, utilizando una metodología activa participativa. El niño desde el momento de su concepción, es un ser individualizado, destinado a desarrollarse física, intelectual, afectiva, social y culturalmente. Su maduración la efectúa a través de diferentes etapas evolutivas; dentro de ellas, las que mayor importancia tienen son las que se denominan Primera y Segunda infancia que abarca desde el nacimiento hasta los seis años de vida, constituyendo el cimiento de la vida del niño en su etapa adulta. La enseñanza y formación que se dió en este periodo a través de la Práctica Institucional Dirigida es la que denominamos Educación Inicial, siendo el objetivo el desarrollo integral y armónico del infante, acrecentando las aptitudes naturales y de comunicación, las capacidades intelectuales y motrices, el desarrollo de la personalidad y la actitud social, preparándolo de esta manera para su vida escolar futura. Finalmente, se puede decir que la Educación Inicial es muy importante como preventiva a futuros problemas de aprendizaje. Por los resultados obtenidos en la comparación entre grupos del proyecto de Educación con un grupo que no realizó Educación Inicial, se demuestra superioridad en todas las áreas de la evaluación de Habilidades Básicas para el aprendizaje. ...leer masleer menos

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046351	T370.15/CAS	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	3533^bBPSI

Apoyo psicopedagógico en educación inicial institución: Christian Children's Fund / Sardina Soliz, Esthela

Público Ubicación : T370.15/SAR Autores: Sardina Soliz, Esthela, Autor Título : Apoyo psicopedagógico en educación inicial institución: Christian Children's Fund Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jun. 2006, 153p Notas : Incluye Bibliografía Incluye Anexos Practica institucional dirigida Temas : PSICOLOGIA  EDUCATIVA-EDUCACION  INICIAL Resumen : La situación en Bolivia es alarmante en relación a la educación; existe un alto índice de deserción escolar y analfabetismo, estas características son desfavorables para el desarrollo del país, y solo logrando una mejor formación y educación de la población infantil se podrá formar personas con capacidad de análisis y crítica que vayan en contra del uso de políticas paliativas que no solucionan los verdaderos problemas que afectan, especialmente a los niños/as que son los sectores más vulnerables que toda la población. Esta misma realidad se presenta en el departamento Tarija, agudizándose en el área rural y zonas periféricas de la ciudad, donde existe una gran cantidad de niños/as que no reciben la atención oportuna ni cuentan con los medios necesarios para alcanzar un desarrollo integral. Esto podemos mejorar, dando la oportunidad al niño/a de interactuar, participar en actitudes como un "todo", como sujetos completos y no fragmentados, en áreas de desarrollo y de conocimiento. Debemos reconocer al niño/a como sujeto sensible e inteligente, capaz de razonar, decidir, opinar, proponer, aprender, etc. por lo tanto se debe tomar en cuenta al aprendizaje como la construcción y transformación de conocimientos que opera en el niño/a a partir de sus experiencias; es decir, que llega al nivel preescolar con conocimientos previos acerca de su entorno social, ambiental que deben ser tomados en cuenta para el diseño de actividades de aprendizaje. Tomando en cuenta esta realidad, la práctica institucional dirigida se realizó en el campo de la Psicología Educativa, en el área de estimulación temprana y educación inicial, en la institución no gubernamental Proyecto Bello Horizonte afiliado a Christian Children's Fund, ubicado en el barrio de San Jorge, de la ciudad de Tarija, en el periodo de julio de 1.999 a agosto del año 2.000. Se inició con un grupo de niño/as comprendidos entre las edades de uno a seis años, se estableció una línea base para conocer el estado inicial de desarrollo de cada niño/a que asiste al servicio, utilizando la Escala abreviada de desarrollo de Nelson Ortiz, que mide las cuatro áreas de desarrollo planteadas en los objetivos de la práctica y cuyos resultados, a nivel general, muestran que los niños y niñas presentan dificultades en todas las áreas del desarrollo. Durante el periodo de trabajo se programan actividades dirigidas a mejorar las dificultades de cada uno de los niños/as detectadas con la primera evaluación, ya que cada ser humano tiene la capacidad de cambiar y mejorar diferentes conductas en el transcurso de su vida. Logra su madurez a través de diferentes etapas evolutivas; dentro de ellas, las que mayor importancia tienen son las que se denominan primera y segunda infancia que abarca desde el nacimiento hasta los 6 años de vida, constituyendo de esta manera el crecimiento de la vida del niño/a para su etapa adulta. La enseñanza y formación que se dió en este periodo al grupo de niños/as a través de la práctica institucional dirigida es la que se denominamos estimulación temprana y educación inicial, siendo el objetivo, el desarrollo integral y armónico del niño/a, acrecentando las actitudes naturales y de comunicación, las capacidades intelectuales y materiales, el desarrollo de la personalidad la actitud social preparándolo de esta manera para su vida escolar futura. Finalizando con este trabajo, nuevamente se aplica la prueba de la escala abeviada de desarrollo de Nelson Ortiz. Los resultados alcanzados miden el cumplimiento de los objetivos planteados y las expectativas personales; los mismos que fueron: brindar apoyo psicopedagógico a los niños/as que asisten al servicio de educación inicial (S.E.I) del proyecto Bello Horizonte, estimulando un mayor desarrollo del lenguaje promoviendo mayores destrezas motrices y desarrollando estrategias de adaptación social y posibilitando habilidades básicas para el aprendizaje de la lectura y escritura; utilizando una metodología activo participativa. Se realiza el análisis de los resultados haciendo comparaciones de forma general de los resultados de las dos evaluaciones inicial y final, tomando en cuenta las valoraciones de la escala de desarrollo de Nelson Ortiz, alerta, medio bajo, medio alto y alto. Los resultados fueron: En la evaluación inicial 5 niños/as con la valoración de alerta; 16, en medio bajo; y 1 niño/a con la valoración de alto, comparando estos resultados con la evaluación final tenemos 6 niños/as con un desarrollo de medio alto y 16 niños/as con un nivel de desarrollo alto. No hay niños/as en alerta ni con desarrollo de medio bajo. De los resultados por áreas del desarrollo señalamos: con la primera evaluación y en el área de motricidad gruesa 5 niños/as en alerta, 15 niños/as en medio bajo; 2 niños/as en medio alto. No tenemos niños/as con la valoración de alto. Con la evaluación final tenemos los siguientes resultados 1 niño/a en medio bajo; 12 niños/as en medio alto; y 9 niños/as en el nivel de desarrollo de alto. No hay niños/as con la valoración de alerta. En el área de desarrollo de motricidad fina tenemos los siguientes resultados: Con la evaluación inicial; 14, niños/as con un nivel de desarrollo de alerta y 8 niños/as con una valoración de medio bajo. No existen niños/as con desarrollo de medio alto ni con la valoración de alto. En el área del desarrollo de la audición y el lenguaje, con la evaluación inicial se obtuvo los siguientes resultados 7 niños/as en alerta; 14, en medio bajo; y 1, en medio alto. No existen niños/as con valoración alto. Con la evaluación final tenemos los siguientes resultados: 3 niños/as con valoración de su desarrollo de medio bajo; 9, con medio alto y 10, con alto. No tenemos niños/as con valoración en alerta. En el área del desarrollo personal y social, con la primera evaluación se tiene estos resultados: en alerta tenemos 8 niños/as; 13 en medio bajo; 1 en medio alto, no existiendo niños/as con valoración de su desarrollo de alto; con la evaluación final se alcanzó estos resultados 8 niños/as con un nivel de desarrollo de medio alto y 14 con un valoración del desarrollo de alto. No hay niños/as con desarrollo de alerta ni medio bajo. Del mismo modo se realizó el análisis de los resultados, de forma individual; con la que se puede afirmar que los resultados obtenidos con la evaluación final subieron notablemente, pudiendo comprobar que la intervención del trabajo en estimulación temprana y educación inicial es muy importante y preventiva de futuros problemas de aprendizaje. La problemática del bajo nivel de desarrollo que manifiestan los niños/as, es preocupante; los resultados de la evaluación inicial así lo demuestran, aspectos que nos llevan a plantearnos una serie de interrogantes acerca, no solo del bajo nivel de desarrollo, sino, sobre todo de los factores psicosociales que dificultan el desarrollo del niño/a; por lo tanto, se realiza una investigación complementaria a la práctica institucional dirigida, con la finalidad de conocer cuáles son estos factores psicosociales que dificultan el desarrollo de niño/a. Este es un estudio descriptivo que se realiza con los padres, madres y tutores de los niños/as que formaron parte de este trabajo, la información requerida fue recopilada mediante la entrevista dirigida, a los padres madres de familia y/o tutores. De acuerdo a los resultados alcanzados con esta investigación se determina que los niños/as que no viven con ambos padres, el tiempo que los dedican a compartir juegos con los niños/as es muy limitado, como así también el tiempo que dedican a los niños/as para realizar actividades recreativas y/o educativas como realizar un juguete, los momentos recreativos como paseos con los padres, madres y/o tutores, influye directamente en el desarrollo de los niños/as; es importante también tomar en cuenta el tipo de juguete con los que se juegan los niños/as, ya que pueden o no contribuir en el desarrollo del niño/a. La poca importancia de los padres, madres y/o tutores durante los primeros años de vida de los niños/as es debido al poco conocimiento que tienen sobre la estimulación temprana y/o educación inicial y la capacidad que tienen sus hijos/as de aprender en los primeros 6 años de vida, estos factores Psicosociales son determinantes e influyen directamente en el bajo nivel de desarrollo, ya que los niños/as que presentaban un nivel de desarrollo de alerta o medio bajo estaba sometido a algunos y/o todos estos factores. Con lo que puedo afirmar que los factores socio económicos y psicosociales afectan directamente a este grupo de la población, donde la mayoría de nuestros niños/as se encuentran en situación de riesgo, de marginalidad social por causas asociadas a la pobreza, bajo desarrollo Psicosocial y en general pocas posibilidades futuras de una vida productiva social y económica. ...leer masleer menos

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047349	T370.15/SAR	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	4262^bBPSI

Apoyo psicopedagogico en el desarrollo conductual a niños de 3 a 6 años / Atahuichi Villca, Cecilia

Público Ubicación : PI155.423/ATA Autores: Atahuichi Villca, Cecilia, Autor Título : Apoyo psicopedagogico en el desarrollo conductual a niños de 3 a 6 años Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, 2007, 92p Notas : Incluye Bibliografía Incluye Anexos Practica Institucional Dirigida Temas : PSICOLOGIA  INFANTIL  -  PSICOPEDAGOGIA  (Nivel  inicial) Resumen : Sin resumen.- Introduccion.- El estudio del desarrollo humano resulta ser un elemento central en al formacion profesional del psicologo. La reflexion acerca de los procesos y factores que acontecen a lo largo del desarrollo evolutivo, teniendo como referente el contexto sociocultural en el que el individuo esta inmerso, se constituye en tareas centrales para el logro de la comprension de los fenomenos individuales, familiares y sociales. La mayoria de al poblacion infantil crece y vive en condiciones de pobresa, que son precarias desde el punto de vista de acceso a la alimentacion, salud, vivienda, saneamiento basico, educacion vestimenta, etc. Estos factores obstaculizan el desarrollo integral y psicologicos en los primeros años de vida, el niño debe ser auxiliado, para su desarrollo normal, fisico, educativo y psicologico. La importancia de identificar las areas de desarrollo fisico, motor, social, cognoscitivo y del lenguaje, complementadas con el apoyo psicopedagogico basado en las concepciones teoricas mas importantes respeto a la conformacion de la personalidad infantil; son los pilares fundamentales del presente trabajo. Los aportes de grandes investigadores como: Arnold Gesell y Jean Piaget de la psicologia evolutiva y del desarrollo permiten en la actualidad, orientar el camino para un mejor trabajo de los niños, de quienes solo aprendemos cuando convivimos con ellos, conociendo sus reacciones y necesidades. Con el proposito de brindar una atencion integral al niño,a, a menor de 6 años, se creo la organizacion Christian Children's Fund que proporciona un conjunto de condiciones minimas de vida, materiales, sociales y culturales que favorecen el pleno crecimiento y desarrollo de los niños,as, Busca ademas mejorar la calidad de vida del niño,a, que implica no solo velar por su sobrevivencia, sino desarrollar al maximo sus potencionalidades como ser humano. Estas inquietudes nos motivaron para realizar la Practica Institucional como una forma de involucrarnos en la problematica del niño,a,. El trabajo se realizo en el proyecto 11 de mayo, ubicado en el barrio Luis Espinal, de la organizacion Christian Children's Fund. Dirigido a brindar apoyo psicopedagogico en el desarrollo conductual a los niños que asisten al servicio de educacion inicial, estimulando un mejor desarrollo del lenguaje, para que comuniquen libremente sus sentimientos con su entorno social, conducta motriz, el que es natural punto de partida en el proceso de madurez de los movimientos corporales y coordinaciones motrices; conducta adaptiva encargada de las adaptaciones senso-motrices ante objetos y situaciones, desarrollando estrategicamente la adaptacion social para que se identifiquen como individuos o como miembros integrantes de una familia y un grupo social, participando, interactuando y asumiendo responsabilidades; por ultimo, posibilitando habilidades basicas para el aprendizaje que en esta etapa se da de manera integral. Razon por la cual debemos reflexionar sobre esta caracteristica integral del desarrollo del niño para abordar cualquier trabajo dirigido, creando actividades que respondan a las necesidades del medio social, cultura donde viven. De esta manera es necesario adquirir el dominio conceptual necesario para la identificacion de las distintas etapas del desarrollo humano, considerando desde el inicio de su existencia, para observar en forma secuencial como son las manifestaciones del comportamiento humano durante la etapa infantil. Dirigir la atencion a los niños que presentan dificultades no solo es de interes para la psicologia, sino tambien de educadores de varias instituciones que trabajan por el bienestar de los niños. ...leer masleer menos

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048200	PI155.423/ATA	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	5350^bBPSI

Autoimagen, autoestima y socialización: guía práctica con niños de 0 a 6años / Laporte, Danielle

Público Ubicación : 155.4/L276a Autores: Laporte, Danielle, Autor Título : Autoimagen, autoestima y socialización: guía práctica con niños de 0 a 6años Fuente : Madrid [ES] : Narcea, 2006, 140p. Notas : Incluye bibliografía Temas : AUTOESTIMA,  SOCIALIZACION,  EDUCACION  DE  LOS  NIÑOS,  PRIMERA  INFANCIA,  EDUCACIÓN  FAMILIAR,  EDUCACION  INICIAL,  PSICOANALISIS  INFANTIL,  PSICOLOGIA  INFANTIL Resumen : Contenidos parciales: Introducción 1. Tengo confianza en mí mismo 2. Soy digno de amor 3. Estoy bien con los demás. 4. Mes siento capaz. Conclusión.

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059727	155.4/L276a	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	2906^bBPSI

Características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial de colegios fiscales de la Ciudad de Tarija / Tárraga Ríos, Olivia

Público Ubicación : T150/TAR Autores: Tárraga Ríos, Olivia, Autor Título : Características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial de colegios fiscales de la Ciudad de Tarija Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, jul., 2013, 137 p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Temas : PROFESORES  -  CARACTERISTICAS  PSICOLOGICAS,  PROFESORES  -  NIVEL  INICIAL Resumen : En el área educativa, cada vez se hace más prioritario buscar la vías o mecanismos que permitan perfeccionar la enseñanza, tomando en cuenta no sólo las particularidades de los estudiantes sino también las particularidades de los docentes, esta situación formula nuevos retos a la investigación psicológica y por tanto a las ciencias de la psicología para que aporten elementos que permitan profundizar estas características que definitivamente intervienen en los procesos educativos. En este sentido es imprescindible investigar las características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial, pues son las encargadas de mantener un clima de confianza y estabilidad en el proceso de enseñanza, son las mediadoras en la relación entre los niños y de los niños con el aprendizaje, así también tienen la función de fomentar el desarrollo socioemocional de todos los niños y niñas preparándolos para que puedan integrarse y asumir adecuadamente los siguientes ciclos de educación; por otra parte, se debe indicar que todas las situaciones de aprendizaje implican que los contenidos deben ser abordados a través del juego, lo cual denota una gran cantidad de actividad constante y de preparación previa por parte de la educadora. Así, el tipo de investigación correspondiente al presente estudio es descriptiva, diagnóstica y transversal porque se parte de una problemática existente y mediante la aplicación de diversos instrumentos de medida, busca describir las distintas variables comprendidas en este estudio. El presente estudio se ha realizado con una muestra de 61 profesoras de nivel inicial, las cuales han sido seleccionadas a partir de un muestreo por estratos y al azar de las 29 unidades educativas fiscales en la ciudad de Tarija. Para la recolección de información se emplearon los siguientes instrumentos de evaluación: Test del árbol, test de inteligencia emocional TMMS-24, test de plenitud psicológica, test de motivación personal y el cuestionario M.B.I. (de Maslach y Jackson 1997) de Agotamiento Laboral. Las hipótesis planteadas en este estudio que indican que: Las características psicológicas que presentan las profesoras de nivel inicial, en unidades fiscales de la ciudad de Tarija, son las siguientes: “Rasgos de personalidad de objetividad, imaginación, afectividad e infantilidad; un nivel alto de inteligencia emocional; una plenitud psicológica caracterizada por un mayor nivel de madurez afectiva, intelectual y volitiva; una motivación personal superior en el ejercicio de sus funciones y un agotamiento laboral caracterizado por un anormal cansancio emocional, despersonalización y abandono de la realización personal”. De las cuales sólo dos de ellas se cumplen, las relacionadas a la plenitud psicológica y la motivación personal, por lo que las tres restantes se rechazan. El análisis de los datos se realizó de manera cuantitativa y cualitativa, a través del cual se llegaron a las siguientes conclusiones: Las profesoras de nivel inicial, presentan rasgos de personalidad predominantes de imaginación afectiva, sociabilidad, dulzura, imaginación, visión infantil, vanidad y orgullo. A su vez presentan un nivel intermedio de inteligencia emocional, caracterizada por una adecuada atención emocional, claridad de sentimientos y regulación emocional. Así también presentan un nivel mayor de plenitud psicológica, especificada por un nivel mayor de madurez afectiva, intelectual y volitiva. Por otra parte presentan una motivación personal superior en el ejercicio de sus funciones, determinada por una orientación hacia el contenido, satisfacción, perspectiva mediata, actuación volitiva, elaboración del contenido y posición activa. Finalmente una ausencia de agotamiento laboral distinguido por un cansancio emocional normal, despersonalización normal y finalmente un abandono anormal de la realización personal....leer masleer menos

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052736	T150/TAR	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	Seccion Unica	Disponible	7461

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Diagnostico y estimulacion del nivel de madurez en niños del nivel inicial / Del Castillo Navarro, Tomasa Jacqueline

Público Ubicación : T370.15/Del-C Autores: Del Castillo Navarro, Tomasa Jacqueline, Autor Título : Diagnostico y estimulacion del nivel de madurez en niños del nivel inicial Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, mar, 99p Notas : Incluye Bibliografía Incluye Anexos Tesis Temas : PSICOLOGIA  EDUCATIVA  -  ESTIMULACION,NIÑOS  -  NIVEL  INICIAL, Resumen : Aunque todos los textos de educación indiquen que la educación no tiene principio ni fin, y que tiene su inicio en los más tempranos años de la vida del ser humano; parecería que en la práctica la educación recién se inicia cuando el niño asiste al primer curso de primaria. El nivel inicial o pre-básico, en la práctica, es considerado por muchas personas, incluyendo algunos profesores, como una etapa de entretenimiento y de simple socialización o adptación al entorno escolar. Se desconoce o se le resta importancia a este periodo en el cual se forjan las estructuras más básicas para el resto de la educación superior. En este sentido esta investigación pretende abordar la problemática de la evaluación del nivel de desarrollo de los niños de 4 y 5 años y considerar en qué medida, dicho desarrollo, les permite la adquisición de los contenidos y estructuras propias de esa edad. En consecuencia, el objetivo general, que ha regido las diferentes etapas de esta investigación, ha sido el de determinar el grado de adecuación de la madurez de los niños del nivel inicial o pre-básico a sus respectivas edades. La hipótesis principal asevera que los niños de la muestra, no tienen alcanzado un nivel de desarrollo adecuado en relación a sus edades como para permitirles una satisfactoria adquisición de las estructuras cognocitivas propias de la etapa. El marco teórico se basa fundamentalmente en dos autores: Arnold Gesell y Jean Piaget. El maduracionista Gesell aporta con el instrumento principal para evaluar el desarrollo, como lo es su famosa escala madurativa. Por otra parte, Piaget propone su conocida teoría de los estadios y de las estructuras cognocitivas. De tal manera que se tiene, por una parte, una caracterización de la conducta de los niños de 4 y 5 años y, por otra, una interpretación del tipo de estructuras cognocitivas susceptibles de ser adquiridas a ese nivel de madurez; se fundamenta en las estructuras básicas y elementales que precisa el niño egresado del jardín de infantes para enfrentarse con éxito al nivel primario. La presente investigación ha sido tipificada como un estudio exploratorio descriptivo. Debido a que se pretende hacer una proximación general al tema de estudio, ya que no se cuenta con estudios previos al respecto. Por otra parte, se intenta describir o identificar los principales factores que están asociados al desarrollo y maduración de los niños. Por razones estrictamente personales de la autora, este estudio se ha desarrollado en la ciudad de La Paz. la población ha estado constituida por todos los niños de los jardines de infantes de la zona de Alto Llojeta: Tal población tiene rasgos muy característicos que la hacen bastante característica y especial, pues es una zona típica de las laderas de La Paz, donde las condiciones de vida, los servicios básicos y el nivel socioeconómico de sus habitantes son bastante precarios. De esta población se ha extraído una muestra de un total de 40 niños de 4 y 5 años de la unidad Educativa José Santos Vargas. Tal muestra fue subdividida en un grupo control y otro experimental. El grupo experimental estuvo sometido durante 6 meses a la aplicación sistemática de varias técnicas de estimulación pre-escolar. El desarrollo de la investigación abarcó los años 1998 (recojo de datos) y 1999 (análisis de la información y redacción del reporte final). En relación a los principales resultados alcanzados se puede indicar que: Comparando la media del desarrollo (evaluado con la escfala de Gesell) de los niños de la muestra, se observa una diferencia negativa en relación a las normas estandarizadas por el mismo autor. Los niños de la muestra están por debajo de la media (de 100 puntos) con un puntaje promedio de 96, aproximadamente. Del análisis de los ítems de la escala se puede esperar que los niños estudiados tengan problemas sobre todo en la adquisición de la estructura de conservación reversibilidad, seriación y inclusión de la parte en el todo. Por otra parte, se ha confirmado también las relaciones: A mayor nivel socioeconómico de la familia, mayor coeficiente de los niños; a mayor empleo de técnicas psicomotrices y manipulativas, mayor madurez en los niños. ...leer masleer menos

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047838	T370.15/Del-C	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	4602^bBPSI

Diseño estructural de la unidad educativa Tolomosa Grande, “nivel inicial y primario” (provincia Cercado, departamento de Tarija) / Jiménez Martínez, Víctor Eduardo

Público Ubicación : PG624.1771/JIM Autores: Jiménez Martínez, Víctor Eduardo, Autor Título : Diseño estructural de la unidad educativa Tolomosa Grande, “nivel inicial y primario” (provincia Cercado, departamento de Tarija) Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, 2019, 378p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Incluye Planos Temas : DISEÑO  Y  CONSTRUCCION,  ESTRUCTURAS  -  CALCULO,  TOPOGRAFIA,  ESTUDIO  DE  SUELOS,  PROYECTO  DE  CONSTRUCCION,  PLANOS,  UNIDAD  EDUCATIVA  TOLOMOSA  GRANDE  -  NIVEL  INICIAL  Y  PRIMARIO,  PROVINIA  CERCADO  -  TARIJA Resumen : El proyecto contempla el Diseño Estructural de la nueva “UNIDAD EDUCTIVA TOLOMOSA GRANDE, NIVEL INICIAL Y PRIMARIO”, ubicado en la comunidad de Tolomosa Grande, en la Provincia Cercado en el Departamento de Tarija. El Proyecto consta de cinco capítulos, los cuales se desglosan a continuación. Capítulo I: Esta referido a la ubicación del proyecto, la descripción del problema acompañado de las razones que lo justifican, los objetivos y alcance del presente estudio. Capitulo II: Presenta toda la fundamentación teórica con la que se cuenta para el diseño, como ser: normas de diseño, materiales, acciones adoptadas para la estructura, los programas con los que se calculara la estructura y métodos de verificación para los elementos de la estructura. Capitulo III: Describe la ingeniería del proyecto, se analiza cada elemento estructural y se realizan las correspondientes verificaciones de los resultados obtenidos de los programas aplicados para el cálculo de la estructura porticada. Capitulo IV: Describe la investigación desarrollada por el estudiante como aporte académico en el diseño estructural de este proyecto, como ser fundamento teórico, métodos de cálculo, verificaciones correspondientes y recomendaciones sobre el mismo. Capítulo V: Se sacan las conclusiones y recomendaciones a partir de los objetivos planteados, siendo estos cumplidos en su totalidad. Bibliografía: Se presenta la bibliografía utilizada para el desarrollo del diseño estructural del presente proyecto. Anexos: Se encuentras tablas y ábacos usados en los cálculos, estudios de suelos, topografía, especificaciones técnicas. cómputos métricos, precios unitarios, presupuesto general de la obra. Cronograma de ejecución de la obra y planos. El precio referencial obtenido es de Bs. 4076266.76 (Cuatro Millones Setenta y seis mil doscientos 66/100 Bs.), con un plan de obra que contempla un plazo de ejecución estimado de 261 días calendario)....leer masleer menos

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060434	PG624.1771/JIM	Proyecto de Grado	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	10521^bBCEN
060472	PG624.1771/JIM/A.1	Proyecto de Grado	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	10522^bBCEN

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El juego motriz como estrategia para definir la lateralidad en niños de cuatro y cinco años de edad del Centro Infantil Mis Huellitas / Miranda Vilca, Carla Lorena

Público Ubicación : TP155.4/MIR Autores: Miranda Vilca, Carla Lorena, Autor Título : El juego motriz como estrategia para definir la lateralidad en niños de cuatro y cinco años de edad del Centro Infantil Mis Huellitas Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, dic. 2021, 156 p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Temas : NIÑOS  -  PSICOLOGIA,  NIÑOS  -  ENSEÑANZA,  NIÑOS  -  APRENDIZAJE,  DESARROLLO  COGNITIVO,  EDUCACION  INICIAL,  CENTRO  INFANTIL  -  MIS  HUELLITAS Resumen : La presente práctica institucional es una propuesta de intervención para estimular la lateralidad en los niños, a través de un programa, orientada hacia los aprendizajes de nivel preescolar y escolar, como elemento clave de su desarrollo psicomotriz durante la educación inicial, habiéndose detectado previamente la falta de estimulación de sus capacidades intelectuales, afectivas y sociales. El objetivo principal fue contribuir a la definición de la lateralidad, a través de juegos motrices en niños de cuatro a cinco años de edad de la ciudad de Tarija, que asisten al Centro de Educación infantil Mis Huellitas, en la gestión 2021. Para lograrlo, se utilizaron los métodos teórico, empírico, activo participativo (para el desarrollo de la lateralidad) y de enseñanza socializada a una población de 13 infantes (hombres y mujeres), las técnicas de observación y test psicológico de Harris (para las valoraciones inicial y final); los instrumentos guía de observación y diario de campo. En relación a los resultados, el 84% presentó una lateralidad sin definir (46%), cruzada (38%), previo a la aplicación del programa. Posterior a la culminación del trabajo programado, los niños y niñas se mantuvieron en el mismo porcentaje de lateralidad sin definir, pero en la cruzada disminuyó de 38% al inicio a un 15% después de la aplicación del programa. Esta investigación concluyó que la predominancia lateral inferior pedal, el 92% aún mantienen una lateralidad mal afirmada. En cuanto a la lateralidad visual el 85% logró afirmarla, el 77% alcanzó la lateralidad auditiva afirmada, que la ludicidad es un estímulo positivo para la participación, las actividades del programa que incluyen y promueven la relajación han sido preferidas por los niños. Finalmente, el programa a través de las actividades propuestas y programadas de estimulación de la lateralidad lograron potencializar el desarrollo lateral de los infantes. Palabras clave: Lateralidad sin definir y lateralidad cruzada, desarrollo psicomotriz en niños preescolares, juegos motrices para niños....leer masleer menos

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061250	TP155.4/MIR	Trabajo de Profesionalización	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	11334^bBCEN

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Estudio comparativo de la madurez escolar de niños de nivel inicial de las zonas urbana y periurbana de la ciudad de Tarija en la gestión 2016 / Segovia Zacca, Cecilia Alejandra

Público Ubicación : T155.413/SEG Autores: Segovia Zacca, Cecilia Alejandra, Autor Título : Estudio comparativo de la madurez escolar de niños de nivel inicial de las zonas urbana y periurbana de la ciudad de Tarija en la gestión 2016 Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, nov., 2017, 112 p. Notas : Incluye Bibliografía Temas : PSICOLOGIA  INFANTIL,  COCIENTE  INTELECTUAL,  MADUREZ  EMOCIONAL,  NIÑOS  -  NIVEL  INICIAL,  TARIJA  -  CIUDAD Resumen : SIN RESUMEN INTRODUCCIÓN : La madurez escolar es el grado de desarrollo de las capacidades biopsicosociales que un niño tiene al momento de ingresar al sistema escolar. Se espera que un niño o niña posea un desarrollo integral que le permita enfrentar adecuadamente las exigencias que el ambiente educativo presenta. La madurez de acuerdo con todos los ámbitos, psíquico, social y ambiental de un niño en la etapa preescolar, dependerá en un primer momento del desarrollo biológico, pero requiere también la presencia de influencias o presiones ambientales. Cuando un niño inicia su aprendizaje de las cosas que le rodean en el desenvolvimiento es necesario haber alcanzado una madurez adecuada en todas las facetas del organismo y personalidad; es decir, de una manera biopsicosocial. Benetton (2007) indica, es importante evaluar a los niños en cuanto a la edad madurativa, antes del ingreso al centro educativo formal. Se hace con el objetivo de disminuir el número de niños y niñas que ingresan inmaduros a la educación primaria, generando inseguridad, sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción escolar. Es por esta razón que la presente investigación propone establecer el grado de madurez escolar de los niños y niñas del nivel inicial de la Unidad Educativa Gotitas de Amor, Oscar Alfaro, Julio Calvo y Bolivia, con el fin de asegurar en los niños un desarrollo adecuado y acorde para un ingreso exitoso al sistema educativo primario. ...leer masleer menos

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057382	T155.413/SEG	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	9868

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Lo que queda de la infancia : recuerdos del jardín / Antelo, Estanislao

Público Ubicación : 370/A622q Autores: Antelo, Estanislao, Compilador ; Redondo, Patricia, Compilador ; Zanelli, Marcelo, Compilador Título : Lo que queda de la infancia : recuerdos del jardín Fuente : Rosario [AR] : Homo Sapiens Ediciones, 2010, 166 p. Notas : Incluye bibliografía Temas : EDUCACION,  NIÑOS  -  EDUCACION,  EDUCACION  INICIAL

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051481	370/A622q	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	2626^bBPSI
051480	370/A622q	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	2627^bBPSI

Luria inicial: evaluación neuropsicológica en la edad preescolar / Manga, Dionisio

Público Ubicación : 155.420287/M256l Autores: Manga, Dionisio, Autor ; Ramos, Francisco, Autor Título : Luria inicial: evaluación neuropsicológica en la edad preescolar Fuente : 2a ed. Madrid [ES] : TEA Ediciones, 2009, 62p Notas : Incluye bibliografía Incluye 1 maleta contiene: 1 Manual, 25 Cuadernos del examinador, 1 cuaderno de estímulos, Cartulina para denominación de colores junto con dibujos, Tablero en madera "solitario" con 33 taladros, Estuche naranja (con 32 canicas de cristal para el tablero, 10 bolas negras de madera de 20mm, 10 bolas blancas de madera de 20mm, pelota de goma pequeña, antifáz ciego); Estuche azul para la mano izquierda (reloj de juguete, cuchara de plástico, peine, alfiler de gancho, tornillo, taco de plástico, llave, ficha de dominó); Estuche amarillo (lápiz, llavero, pincel, goma de borrar, moneda, trompo); Estuche rojo para mano derecha(concha, botón grande, cochecito, tenedor de plástico, tijera con punta redondeada, sacapuntas, lupa, palillo de ropa); Bolso contenedor para todo el material. Temas : NEUROPSICOLOGIA,  PSICOLOGÍA  INFANTIL,  PSIOLOGIA  DEL  DESARROLLO,  TESTS  PSICOLOGICOS,  EDUCACION  INICIAL,  EVALUACION  PSICOLOGICA Resumen : Contenido: 1 Cuestiones preliminares. Organización funcional temprana del cerebro según el modelo Luria. La evaluación neuropsicológica en la edad preescolar. Los métodos de inferencia en evaluación neuropsicológica. 2 Construcción de la batería Luria inicial. Escalas y tests componentes de la batería Luria inicial. Metodología. Aplicación de la batería. 3 Descripción de los tests. Los test para las funciones ejecutivas. Los tests para las funciones lingüísticas. Tests de rapidez y de memoria. Medida de la inteligencia en la edad preescolar (WPPSI) 4 Propiedades psicométricas de la batería Luria inicial. Fiabilidad como consistencia interna y validez de constructo. Datos descriptivos y validez discriminativa. Análisis de la inhibición conductual y de la memoria como variables predictoras. Influencia de la estereognosia. Estudio de validez predictiva de la batería. 5 Discusión. Apéndice A: baremos. Apéndice B: casos ilustrativos. ...leer masleer menos

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058452	155.420287/M256l	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	2789^bBPSI

Mejoramiento en la gestión administrativa de la Unidad Educativa de Nivel Inicial Mis Pasitos / Jurado Grimaldo, Lourdes Sussy

Público Ubicación : TG005/JUR Autores: Jurado Grimaldo, Lourdes Sussy, Autor Título : Mejoramiento en la gestión administrativa de la Unidad Educativa de Nivel Inicial Mis Pasitos Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, may., 2014, 329 p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Temas : TECNOLOGIA  DE  INFORMACION  -  DESARROLLO,  SISTEMA  WEB,  ALMACENAMIENTO  DE  LA  INFORMACION,  GESTION  ADMINISTRATIVA  -  UNIDADES  NIVEL  INICIAL Resumen : Hoy en día las inscripciones y reservas que ejecuta el Kínder “Mis Pasitos”, es de vital importancia para esta unidad educativa de nivel inicial que se encuentra en nuestra ciudad, brindando educación inicial a los niños de Tarija. La propuesta del proyecto “Gestión Administrativa de la Unidad Educativa de Nivel Inicial “Mis Pasitos” vía web, el cual de carácter tecnológico, con el fin de mejorar la administración y el control de la información está deteriorado, por diversas razones ya que el personal encargado de la información no cuenta con el tiempo necesario, la falta de organización de un grupo responsable del resguardo de la información ya que la misma es de vital importancia. Hoy en la actualidad el kínder “Mis Pasitos” no cuenta con herramientas que le faciliten la gestión administrativa y el control de la información que realiza en las inscripciones y las reservas de los alumnos de forma eficaz y eficiente, no cuenta con una página web la cual muestre sus ambientes, misión visión y actividades que realiza. Al percibir esta problemática se presentó el proyecto “Gestión Administrativa de la Unidad Educativa de Nivel Inicial “Mis Pasitos” vía web el mismo que fue aceptado por el Kínder “Mis Pasitos”, el presente proyecto pretende mejorar la administración y el control de la información de las inscripciones, reservas, incorporando el manejo de las TIC’s “Tecnología de Información y Comunicación” esto involucra. • Desarrollar un sistema de información, para administración y el control de la información de las inscripciones y las reservas de Kínder “Mis Pasitos”. • Desarrollar una página web la cual muestre la información y las actividades que realiza el Kínder. • Socializar a todos el personal del Kínder “Mis Pasitos”, sobre el uso de las TIC’s, y realizar una capacitación sobre el uso del sistema al personal que hará uso del sistema....leer masleer menos

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051302	TG005/JUR	Trabajo de Grado	BIBLIOTECA CENTRAL	Seccion Unica	Disponible	7944

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Primeras huellas : el lenguaje plástico visual en el jardín maternal / Berdichevsky, Patricia

Público Ubicación : 372.21/B532p Autores: Berdichevsky, Patricia, Autor Título : Primeras huellas : el lenguaje plástico visual en el jardín maternal Fuente : Rosario [AR] : Homo Sapiens Ediciones, 2009, 284 p. Temas : EDUCACION  INICIAL Resumen : Sumario : Capítulo 1. El lenguaje plástico visual en el Jardín Maternal. Capítulo 2. Mirar, ver, descubrir, disfrutar. Capítulo 3. La exploración, la producción... ¿de qué hablamos?. Capítulo 4. Primeras huellas gráfica. Capítulo 5. Primeras huellas en colores. Capítulo 6. Primeras huellas en el espacio tridimensional.

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050511	372.21/B532p	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	1899^bBPSI

Programa de desarrollo psicomotriz - virtual para Segunda Sección de Nivel Inicial / Saica Rodríguez, Pablo Andrés

Público Ubicación : TI155.4/SAI Autores: Saica Rodríguez, Pablo Andrés, Autor Título : Programa de desarrollo psicomotriz - virtual para Segunda Sección de Nivel Inicial Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, 2021, 73 p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Temas : NIÑOS  -  PSICOLOGIA,  PSICOLOGIA  COGNITIVA,  NIÑOS  -  NIVEL  INICIAL,  NIÑOS  -  DESARROLLO  COGNITIVO Resumen : El presente trabajo, es una investigación propositiva que se realizó con la finalidad de generar una herramienta útil para mejorar el desarrollo psicomotriz en niños de cuatro a cinco años de edad que se encuentran en segunda sección de nivel inicial de la ciudad de Tarija. La psicomotricidad considera la mente y el cuerpo como una unidad en la que se manifiestan distintas emociones, sentimientos y pensamientos mediante el cuerpo y sus distintas formas de motricidad. Estimular el desarrollo de las habilidades psicomotrices del niño tales como: la coordinación óculo motriz, el desarrollo de las relaciones espaciales, percepción figura fondo, percepción auditiva y la percepción táctil, resultan fundamentales para el desarrollo positivo de un sujeto en su entorno psicosocial, por este motivo, en el entendimiento de una investigación propositiva como un proceso científico que se utiliza para plantear una solución a un problema real que conlleve una dificultad para la vida en sociedad de una persona, se plantea como la parte principal de este trabajo la propuesta de un Programa Virtual que ayude a los niños y niñas de cuatro a cinco años de edad a mejorar sus habilidades psicomotrices. Esta investigación propositiva es socioeducativa por plantear un programa de desarrollo psicomotriz-virtual que se encuentra destinado a generar un impacto social positivo; utiliza el método deductivo, ya que la utilidad del programa planteado se deduce de la información científica general sobre la psicomotricidad. El programa de desarrollo psicomotriz-virtual propuesto, consta de sesiones que tienen ejercicios dirigidos a estimular en el niño el desarrollo de diferentes áreas de la psicomotricidad; para su posterior implementación se propone, tres fases que están interrelacionadas o conectadas de forma que permitan realizarse como un proceso integral que ayuda a mejorar la psicomotricidad en niños. Las fases propuestas en el programa virtual son: el Pre-test, que permitirá tener un panorama inicial del nivel de adquisición del control corporal de los niños evaluados. La siguiente fase del programa virtual presenta las diversas actividades lúdicas divididas en diferentes sesiones que le permiten al niño el desarrollo de las distintas habilidades psicomotrices; y la última etapa planteada es el Post-test para su comparación con el Pre-test con la intención de hacer una valoración de la utilidad de los ejercicios del programa. Se espera que el psicólogo, educador, padre de familia, investigador, etc. Encuentre en esta investigación propositiva y el programa propuesto una guía fundamental para ayudar al niño en la estimulación psicomotriz y el programa pueda ser utilizado en terapia, en el aula y el hogar. Además, pueda servirle al investigador como base para desarrollar o proponer mejoras al mismo de acuerdo a la experiencia en su implementación....leer masleer menos

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061270	TI155.4/SAI	Trabajo de Investigación	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	11036^bBCEN

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Programa de estimulación en psicomotricidad infantil aplicable a niños de 2ºaño de escolaridad de educación inicial en familia Comunitaria / Lea Plaza Soruco, Laura Victoria

Público Ubicación : PI155.4/LEA Autores: Lea Plaza Soruco, Laura Victoria, Autor Título : Programa de estimulación en psicomotricidad infantil aplicable a niños de 2ºaño de escolaridad de educación inicial en familia Comunitaria Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, oct., 2014, 186 p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Temas : PSICOLOGIA  INFANTIL,  NIÑOS  -  PSICOMOTRICIDAD,  EDUCACION  INICIAL  -  ESTIMULACION  EN  PSICOMOTRICIDAD Resumen : El trabajo que viene a desarrollarse a continuación, es una Práctica Institucional abocada a estimular las capacidades psicomotrices de niños de 5 años de edad, que asisten con regularidad al Nivel Inicial en Familia Comunitaria, a través de un programa compuesto por diversas actividades que proponen el método lúdico como principal herramienta de trabajo. El fundamento teórico de la PI radica en la importancia que tiene la experiencia provista por el continuo contacto con el medio externo para el desarrollo pleno del ser humano. Experiencia transcrita y formalmente desarrollada por la disciplina denominada Psicomotricidad. Así mismo, se expone la importancia que tiene el juego en la adquisición de experiencias en el periodo infantil de la vida. Pues, a través de él, los niños se atreven a explorar y conocer el mundo, descubrir sus capacidades, encontrar sus límites, aprender a resolver problemas y alcanzar el éxito. Con el fin de comprobar la eficiencia del Programa de Estimulación y cuantificar su impacto, se realizaron dos evaluaciones de diferentes áreas de la Psicomotricidad (coordinación y coordinación viso manual, las habilidades motrices gruesas y finas, la lateralidad y el esquema corporal) a través de la aplicación de pruebas estandarizadas, tales como el TEPSI, la Batería de Predominio Lateral de Nadine Galifred- Granjon y el Test de la Figura Humana de Florence Goodenough. El análisis y ulterior comparación entre las situaciones previas y posteriores a la ejecución del Programa, permitieron arribar a conclusiones y realizar recomendaciones que quedan expuestas en el último capítulo del documento. Finalmente, la experiencia sistematizada a lo largo del mismo, deja como impronta la posibilidad de impulsar el desarrollo del potencial humano, presente en los niños, haciéndolos felices a través del juego....leer masleer menos

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052807	PI155.4/LEA	Práctica Institucional	BIBLIOTECA CENTRAL	Seccion Unica	Disponible	8151

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Propuesta de capacitación psicoeducativa virtual para profesoras de nivel inicial con alumnos con Trastorno del Espectro Autista de la Ciudad de Tarija-Cercado basado en el método Perfil de Estilo de Aprendizaje (LSP) / Cortez Osinaga, Silvana Daniela

Público Ubicación : TI371.9437/COR Autores: Cortez Osinaga, Silvana Daniela, Autor Título : Propuesta de capacitación psicoeducativa virtual para profesoras de nivel inicial con alumnos con Trastorno del Espectro Autista de la Ciudad de Tarija-Cercado basado en el método Perfil de Estilo de Aprendizaje (LSP) Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, 2020, 144 p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Temas : AUTISMO  EN  NIÑOS,  PSICOLOGIA  COGNITIVA,  EDUCACION  ESPECIAL  -  METODOS,  PROFESORES  -  NIVEL  INICIAL,  TARIJA  -  CIUDAD Resumen : Esta investigación con modalidad propositiva, propone una propuesta de capacitación psicoeducativa virtual para profesoras de nivel inicial con alumnos con Trastorno del Espectro Autista de la ciudad de Tarija-Cercado, basado en el método Perfil de Estilo de Aprendizaje (LSP). Ha sido elaborada para maestras de nivel inicial ante la necesidad de una capacitación en atención a las necesidades educativas especiales orientadas al autismo tomando como enfoque principal el método LSP, debido en el año 2010 en Bolivia decretaron la “Ley de Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, en donde sobre las bases de la educación, establece que es inclusiva. De este modo al transcurrir los años se pudo observar un incremento de alumnos con Tea en las aulas regulares, no obstante, en la ciudad de Tarija, actualmente no se encuentran profesores especializados en educación para niños con autismo. En la ciudad de Tarija los profesores que se capacitaron en educación especial, tienen mayor conocimiento y habilidades para trabajar diferentes alteraciones, sin embargo, no el autismo. Al encontrarse en un entorno poco conocido, no saber cómo acercarse y reaccionar de forma adecuada, es probable que, debido a esto, pueda producir sentimientos de ineficiencia y frustración en los maestros. Por otra parte, se presentan dificultades también para los niños con TEA, quienes no reciben estimulación ni educación temprana. Los principales síntomas de autismo son caracterizados por un perfil de aprendizaje atípico, lo que provoca que presenten dificultades en el ámbito social afectando su aprendizaje futuro. Con la finalidad de atender la urgencia en el ámbito educativo, esta investigación se propone capacitar a profesoras de nivel inicial mediante una propuesta psicoeducativa virtual, basado en el método Perfil de Estilo de Aprendizaje (LSP), porque el mismo complementa el desarrollo y la educación de niños con TEA, debido a que promueve la independencia del niño, proporcionándole oportunidades sociales para relacionarse con pares y así en un futuro participar de manera exitosa dentro del aula (Rydell, 2012). La propuesta de capacitación psicoeducativa virtual consta de 17 sesiones para capacitar a las profesoras de nivel inicial de la ciudad de Tarija, divididas en dos partes: la primera es un acercamiento al mundo del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y la segunda consiste la capacitación del Perfil de Estilo de Aprendizaje (LSP) y los diez componentes del método para adaptar en las intervenciones del aula. El diseño del programa para el uso del futuro facilitador, tiene tres partes: La primera es la aplicación de la entrevista y cuestionario para el pretest, que mide las necesidades educativas y conocimientos generales sobre autismo. La segunda, consiste en la aplicación de la capacitación virtual para las áreas más relevantes con mayor deficiencia; finalmente, la tercera, que consiste en la administración de la entrevista y cuestionario postest, para medir el impacto del programa....leer masleer menos

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061170	TI371.9437/COR	Trabajo de Investigación	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	11075^bBCEN

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Sistema multimedia para el desarrollo de la funcion basica de discriminacion visual en niños/as del nivel inicial / Alcoba Ossio, Nadezhda Cinthia

Público Ubicación : T006.7/ALC Autores: Alcoba Ossio, Nadezhda Cinthia, Autor ; Flores Cabero, Maria Patricia, Autor Título : Sistema multimedia para el desarrollo de la funcion basica de discriminacion visual en niños/as del nivel inicial Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, mar. 2004, 267p Notas : Incluye Bibliografía Incluye Anexos Trabajo de Grado Temas : SISTEMA  MULTIMEDIA  -  SOFTWARE  EDUCATIVO  (Nivel  inicial) Resumen : El trabajo desarrollado es un sistema multimedia educativo dirigido a niños/as del nivel inicial, tomando en cuenta la Reforma Educativa de Bolivia, el cual va a contribuir al desarrollo de la funcion basica de la discriminacion visual, que es la capacidad que posee un individuo para diferenciar por medio de la vista un objeto de otro. Esta funcion basica se trabaja a traves de las propiedades comunes de: Tamaño, Semejanza, Diferencia, Cantidad, Ubicacion, Seriacion, Asociacion, Clasificacion, Lateralidad. Dichas propiedades se realizan a partir del reconocimiento de objetos, su diferenciacion y la identificacion de colores, esto va a facilitar la familiarizacion de la lecto-escritura a traves del dibujo. En el sistema podemos reflejar estas propiedades como lecciones, las cuales se desarrollaron a traves de animaciones, graficos y sonido, utilizando para el desarrollo del presente trabajo herramientas, metodos y tecnologias como Internet y sus servicios, el modelo Entidad Relacion, modelo Relacional, metodologia de Guiones Tecnicos Didacticos, herramientas de Autor como Director y Flash, herramientas de edicion como Photoshop, Sound Forge y otros, acorde con las Teorias de Usabilidad de Multimedia. Se realizo el analisis de requerimientos con el metodo ISAAC, el cual nos permitio cuantificar los problemas a demas de generar alternativas de cambios y como resultado se planteo un paquete de alternativas de solucion. El analisis y Diseño del sistema se realizo con la metodologia de guiones tecnico didacticos, donde se utilizaron: el modelo de presentacion multimedia y el de sincronizacion multimedia en el que encuentra la evolucion temporal y representacion jerarquica. El sistema consta de dos modulos: sin evaluacion y con evaluacion, en el primero el niño/a no tendra puntaje al interactuar con el sistema, y en el segundo la profesora podra evaluar a los niños de su grupo durante la navegacion aplicando la evaluacion Sumaria. El sistema desarrollado funciona en red permitiendo evaluar a más niños en un tiempo reducido. ...leer masleer menos

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048262	T006.7/ALC	Tesis	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	5159^bBINF

Títeres y resiliencia en el nivel inicial : un desafío para afrontar la adversidad / Santa Cruz, Elena

Público Ubicación : 372.674/S368t Autores: Santa Cruz, Elena, Autor ; García Labandal, Livia García, Autor Título : Títeres y resiliencia en el nivel inicial : un desafío para afrontar la adversidad Fuente : Rosario [AR] : Homo Sapiens Ediciones, 2010, 138 p. Notas : Incluye bibliografía Temas : EDUCACION  INICIAL,  TITERES  -  EDUCACION,  TITERES Resumen : Sumario : Capítulo 1. Títeres. Capítulo 2. Resiliencia. Capítulo 3. Títeres y resiliencia en el nivel inicial.

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050594	372.674/S368t	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	1982^bBPSI
050593	372.674/S368t	Libro	BIBLIOTECA FACULTAD HUMANIDADES - PSICOLOGIA	Seccion Unica	Disponible	1981^bBPSI

Unidad educativa Niños Felices nivel inicial y primaria en la Ciudad de Tarija / Vidaurre Pequez, Juan Carlos

Público Ubicación : PG727.1/VID Autores: Vidaurre Pequez, Juan Carlos, Autor Título : Unidad educativa Niños Felices nivel inicial y primaria en la Ciudad de Tarija Fuente : Tarija [BO] : UAJMS, 2021, 118p. Notas : Incluye Bibliografía Incluye CD-ROM Incluye Planos Temas : DISEÑO  ARQUITECTONICO,  ARQUITECTURA  -  DIBUJOS  Y  PLANOS,  PROYECTO  DE  CONSTRUCCION,  UNIDAD  EDUCATIVA  NIVEL  INICIAL  -  PRIMARIO,  TARIJA  -  CIUDAD Resumen : La educación es considerada un factor importante en la modernización de una sociedad. Actualmente los gobiernos, especialmente los de las naciones en desarrollo, muestran gran preocupación por disminuir las tasas de analfabetismo, aumentar la escolaridad y mejorar la calidad de la educación. A pesar que en Bolivia existan leyes de educación esta sigue siendo deficiente. Bolivia ocupa uno de los últimos lugares de América Latina en cuanto a desempeño educativo, según se desprende de un ranking internacional realizado por la UNESCO en la región En el ranking internacional, si se toma el promedio de esos exámenes, los estudiantes de Bolivia logran un resultado de 662 puntos sobre 1.150. Los espacios de la unidad educativa niños felices serán más amplios como dice la norma pos covid y contarán con nuevos espacios y materias en un equipamiento que sea parte del aprendizaje de los niños y niñas de los niveles inicial y primaria de la ciudad de Tarija...leer masleer menos

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061025	PG727.1/VID	Proyecto de Grado	BIBLIOTECA CENTRAL	AREA BANCO DE TESIS	Disponible	11402^bBCEN

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