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Consulta a fuentes externasEstudio comparativo en el primer año de vida de un grupo de niños sometidos a técnicas de estimulación temprana con otro criado con métodos tradicionales / Guerrero Rojas, Romualdo
Título : Estudio comparativo en el primer año de vida de un grupo de niños sometidos a técnicas de estimulación temprana con otro criado con métodos tradicionales Tipo de documento: texto impreso Autores: Guerrero Rojas, Romualdo, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: oct. 1991 Número de páginas: 148p Il.: tab., grafs., 28cm Nota general: Incluye Bibliografía
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Tesis
Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA INFANTIL,ESTIMULACION TEMPRANA,DINAMICA PSICOLOGICA,ESCUELAS PRIMARIAS Resumen: El problema del cual parte la investigación es formulado mediante la siguiente pregunta: ¿Se observarán diferencias significativas en las conductas, relativas al crecimiento y desarrollo, de los niños y estimulados tempranamente, de cero a un año de vida, respecto a los niños criados y educados tradicionalmente? Como respuesta a está pregunta se plantea la hipótesis experimental: si se estimula sistemáticamente a un grupo de niños mediante las técnicas de la diversificación de los estímulos y el programa de estimulación del CEDEP (Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial), se alcanzará en dichos niños un mayor coeficiente de desarrollo, que otro grupo de niños semejantes pero que no recibieron la misma estimulación. En virtud del problema y la hipótesis planteada se pone como objetivo general de la investigación realizar una comparación cuantitativa y cualitativa del crecimiento y desarrollo, de un grupo de niños sometidos a técnicas de estimulación temprana (grupo experimental) y otro grupo criado con métodos tradicionales (grupo de control). El fundamento teórico de la estimulación temprana se la toma básicamente, de dos autores: Jordi Salvador y Sonia Bralic (y otros). Una explicación de cómo se da la dinámica psíquica, enfocada hacia la estimulación, se la encuentra en la teoría del desarrollo intelectual de Jean Piaget. El procedimiento experimental es la metodología elegida para alcanzar los objetivos planteados. Dentro de esto se toma el diseño de apareamiento directo por características observables. Tanto el grupo experimental como control están constituidos por tres niños recién nacidos, normales, los niños que fueron estudiados longitudinalmente durante el periodo de un año. Del mismo modo se tomó un grupo mayor de 21 niños, como una ampliación del grupo de control, para tener una idea más completa del fenómeno del crecimiento y desarrollo en el primer año de vida, en la ciudad de Tarija
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Título : Correlación entre los estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y rendimiento académico en estudiantes de 5º y 6º de secundaria (Municipio de San Lorenzo-Tarija, Gestión 2024) Tipo de documento: texto impreso Autores: Soto Inturias, Ruth, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 106 p. Il.: tabl., graf. Dimensiones: 28 cm. Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOPEDAGOGIA, METODOS DE ESTUDIO, ADOLESCENTES - APRENDIZAJE, RENDIMIENTO EN EDUCACION, PRUEBAS PSICOLOGICAS, PSICOMETRIA, ESCUELAS SECUNDARIAS (Tarija) Resumen: El presente trabajo de investigación explora la correlación entre los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples con el rendimiento académico en estudiantes de 5º y 6º de secundaria del Municipio de San Lorenzo-Tarija, durante la gestión 2024.
Se plantea como objetivo principal determinar la correlación entre los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples con el rendimiento académico de los estudiantes de 5to y 6to de secundaria del municipio de San Lorenzo-Tarija, Gestión 2024.
La orientación teórica de la investigación se basa en la teoría de Peter Honey y Catalina Alonso (1992), para los estilos de aprendizaje, la teoría de Howard Gardner (2006), para las inteligencias múltiples, ambas perspectivas están centradas en reconocer las diferencias individuales en el aprendizaje, estas perspectivas permiten entender que cada estudiante posee formas únicas de procesar la información, lo que implica la necesidad de adaptar las estrategias pedagógicas en los diferentes centros educativos.
Desde una perspectiva metodológica, el estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, así mismo se utilizaron instrumentos que generan datos numéricos, los cuales fueron analizados mediante procedimientos estadísticos descriptivos. Los resultados se presentaron a través de tablas como también figuras que expresan frecuencias y porcentajes, los instrumentos empleados fueron el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), que permite identificar el estilo de aprendizaje preferido por el sujeto de estudio, la Escala Minds de Inteligencias Múltiples, diseñado para evaluar las inteligencias múltiples y las libretas académicas de los estudiantes
La recolección de datos se realizó en los meses de septiembre y octubre de 2024, La población estuvo conformada por 272 estudiantes de 5º y 6º de secundaria pertenecientes a las unidades educativas Julio Sucre, Eustaquio Méndez III, Ángel Calabi Pazzolini 2, Juan Misael Saracho de Coimata, 15 de Abril y Simón Bolívar. Los resultados obtenidos facilitan recursos clave para fortalecer el trabajo pedagógico, permitiendo responder de manera más efectiva a las características, necesidades y potencialidades del estudiantado en contextos escolares diversos.
Entre los principales resultados, se evidenció que los estilos de aprendizaje más predominantes fueron el teórico (59% con preferencia alta o muy alta) y el pragmático (con el 55% con preferencia alta o muy alta). En cuanto a las inteligencias múltiples las más predominantes fueron, las inteligencias naturalista (26%) y la corporal-kinestésica (21%) que destacan por su mayor preferencia en un nivel alto. Asimismo, el rendimiento académico en su mayoría (75%) mostró un predominio en niveles óptimos y plenos. Se encontraron correlaciones positivas en todas las dimensiones de los estilos de aprendizaje, el estilo pragmático (r = 0.557) y el reflexivo (r = 0.417) mostraron correlaciones moderadas, mientras que el teórico (r = 0.363) y el activo (r = 0.282) presentaron correlaciones positivas bajas con el rendimiento académico. Igualmente, se halló una correlación positiva moderada más sobresaliente entre las inteligencias lógico-matemática (r = 0.563) y la verbal-lingüística (r = 0.559) con el rendimiento académico.
El alcance del estudio reside en mejorar la calidad en el aprendizaje y ofrecer a docentes y directivos una mirada más amplia sobre la diversidad de aprendizajes en el aula, brindando evidencia empírica para orientar metodologías más inclusivas y personalizadas.Ubicación : TI378.17/SOT Reserva
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Título : Correlación entre los estilos de pensamiento y aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de 5º y 6º de secundaria (Municipio de Uriondo-Tarija, Gestión 2024) Tipo de documento: texto impreso Autores: Cayo Canaza, Iver, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 96 p. Il.: tabl. Dimensiones: 28 cm. Nota general: Incluye Bibliografía
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Incluye CD-ROMIdioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOPEDAGOGIA, METODOS DE ESTUDIO, ADOLESCENTES - APRENDIZAJE, RENDIMIENTO EN EDUCACION, PRUEBAS PSICOLOGICAS, PSICOMETRIA, ESCUELAS SECUNDARIAS (Tarija) Resumen: El presente estudio mide la correlación entre los estilos de pensamiento y aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de 5º y 6º de secundaria del Municipio de Uriondo-Tarija, durante la gestión 2024.
El objetivo principal de la investigación, es determinar la correlación entre los estilos de pensamiento y aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de 5to y 6to de secundaria, municipio de Uriondo-Tarija, gestión 2024, de esta manera comprender cómo los estudiantes procesan la información, toman decisiones, resuelven problemas, aprenden mejor y cómo podemos adaptar las metodologías educativas para optimizar su rendimiento académico.
La orientación teórica adoptada en la investigación en relación a los estilos de pensamiento se fundamenta bajo la teoría de Robert Sternberg - Wagner (1999) y para los estilos de aprendizaje la teoría de Peter Honey y Catalina Alonso (1992). En cuanto a la metodología, se utilizó el enfoque cuantitativo ya que los instrumentos tienen una naturaleza numérica y el procedimiento de tabulación de datos se maneja de manera estadística procesada en tablas como figuras con frecuencias y porcentajes, los instrumentos empleados fueron los siguientes, el cuestionario de estilos de pensamiento de Sternberg - Wagner, elaborado para la evaluación de los estilos de pensamiento, el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), diseñado para identificar el estilo de aprendizaje preferido por el sujeto de estudio. La recolección de datos se llevó a cabo entre septiembre y octubre de la gestión 2024. Participaron 201 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico a partir de una población total de 419 estudiantes de 5º y 6º de Secundaria, pertenecientes a las Unidades Educativas Delfín Pino Ichazo, Santa Cecilia, Sunchuhuayco, Dr. Aniceto Arce, Rosario Jaramillo y Libertad.
Los resultados indican que los estilos de pensamiento con mayor preferencia entre los estudiantes fueron el local con un 54% se ubica por encima del promedio, el estilo interno con el 66% y el conservador con un 44%, ambos con tendencia al nivel medio. En cuanto a los estilos de aprendizaje, preferentes son, el estilo teórico con el 52% y el estilo pragmático con el 47%. Respecto al rendimiento académico, se observó que la mayoría de los estudiantes se ubicaron en los niveles de desarrollo pleno (42%) y desarrollo óptimo (42%), evidenciando un desempeño general positivo en el grupo estudiado.
En relación a las correlaciones encontradas, se identificó que el estilo de pensamiento local presentó una correlación positiva alta con el rendimiento académico (r = 0,861), seguido del estilo conservador (r = 0,531) y el estilo externo (r = 0,490), lo que sugiere que estos estilos están asociados con un mejor desempeño académico. Por otro lado, dentro de los estilos de aprendizaje, el estilo reflexivo mostró una correlación positiva moderada (r = 0,409) y el estilo teórico una correlación positiva baja (r = 0,302), indicando que quienes tienden a analizar y estructurar la información presentan un mejor rendimiento académico.
Entre los alcances del estudio, se destaca su utilidad para orientar estrategias pedagógicas ajustadas a los estilos predominantes en la población estudiantil, lo que permite optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Ubicación : TI378.17/CAY Reserva
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Título : Estilos de crianza y su relación con la motivación académica y el rendimiento académico en estudiantes del nivel secundario de la Unidad Educativa Aulio Araoz de la Ciudad de Bermejo, en la gestión 2023 Tipo de documento: texto impreso Autores: Araoz Segovia, Carolina Abigail, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2023 Número de páginas: 91 p. Il.: cuad.; 28cm. Dimensiones: impreso Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE - APTITUD DE APRENDIZAJE, EDUCACION EN EL HOGAR, ADOLESCENCIA ACTITUDES PERSONALIDAD, MOTIVACION EDUCACION, PRUEBAS PSICOLOGICAS, PSICOMETRIA, ESCUELAS SECUNDARIAS (Bermejo) Resumen: El presente trabajo de investigación aborda la temática de los estilos de crianza y cómo los mismos se relacionan en diferentes ámbitos de la vida de los hijos. Por ende, se plantea como principal objetivo el “Determinar los estilos de crianza y su relación con la motivación académica y el rendimiento académico en estudiantes del nivel secundario de la Unidad Educativa Aulio Araoz de la ciudad de Bermejo, en la gestión 2023”.
La investigación se la realizó con estudiantes de la ciudad de Bermejo, debido a la necesidad existente dentro de la unidad educativa y por solicitud del mismo director del establecimiento. El estudio se enmarcó dentro del área de la Psicología socio educativa y además, se tipificó como un trabajo de investigación básico, correlacional, cuantitativo y transversal. La población se constituyó por todos los estudiantes del nivel secundario de la unidad educativa Aulio Araoz de la ciudad de Bermejo, siendo un total de 213 estudiantes, de esta forma no se tomó en cuenta algún criterio para tomar la muestra.
Considerando las variables de estudio, para la evaluación de los estilos de aprendizaje se usó la Escala de estilos de crianza de Steinberg, para la evaluación de la motivación académica que tienen los alumnos se aplicó el Cuestionario de motivación (CEAP48), finalmente para obtener el rendimiento académico se procedió a la Revisión de historial académico.
Por último, tomando en cuenta los resultados, un 83% de los estudiantes presenta un estilo de crianza autoritativo, resultado que refiere que son personas que reciben un estilo de crianza favorable. En cuanto a las demás variables, el 62% de los estudiantes tiene un nivel de motivación académica media y un 42% de los estudiantes presenta un nivel de desarrollo óptimo respecto al rendimiento académico. Ahora bien, en la correlación entre los estilos de crianza y el nivel de motivación, se encontró que en todos los estilos de crianza que tienen los estudiantes hay una tendencia a presentar un nivel medio de motivación. Los resultados de la prueba estadística de la Chi Cuadrada, en donde se obtuvo una significación asintótica de (0,776) y al ser mayor de 0,50, indican que entre ambas variables no hay una relación estadística significativa. Por otra parte, entre los estilos de crianza y el rendimiento académico, se encontró una significación asintótica de (,000), esto indica que sí existe una relación entre ambas variables.Ubicación : TI155.5182/ARA Reserva
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Título : Relación clima social familiar, autoestima y rendimiento académico en estudiantes 2° y 3° secundaria Unidad Educativa Aniceto Arce, Tarija 2023 Tipo de documento: texto impreso Autores: Arroyo Gareca, Thalía, Autor Editorial: Tarija [BO] : UAJMS Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 78 p. Il.: tabl., graf. Dimensiones: 28 cm. Nota general: Incluye Bibliografía
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Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE, PROBLEMAS EN LA FAMILIA, AUTOESTIMA, RENDIMIENTO ACADEMICO, PRUEBAS PSICOLOGICAS, ESCUELAS SECUNDARIAS (Tarija) Resumen: Una problemática observada en estudiantes de secundaria es la influencia del clima social familiar en su autoestima y rendimiento académico. En algunos casos, la falta de apoyo emocional en el hogar podría generar un ambiente donde los estudiantes no se sientan valorados o comprendidos, dificultando el desarrollo de una autoestima sólida y un rendimiento académico adecuado. Por ende, se planteó como objetivo general: Determinar relación del clima social familiar, autoestima y rendimiento académico en estudiantes 2° y 3° secundaria Unidad Educativa “Aniceto Arce”. El presente trabajo de investigación se enmarca dentro del área de Psicología Social, además debido a sus características múltiples el estudio se tipificó como teórico, descriptivo, correlacional, cuantitativo y transversal.
La población está constituida por todos los estudiantes de 2do y 3ero de secundaria de la unidad educativa “Aniceto Arce” de la ciudad de Tarija. Es importante mencionar que no se tomó algún criterio muestral, debido a que se trabajó con el total de la población que fueron los estudiantes de dichos cursos o grados. La población al final estuvo conformada por un total de 165 estudiantes a los cuales se les aplicó la Escala de clima familiar de Moos, el Inventario de autoestima de Coopersmith y para obtener el rendimiento académico, se tuvo que pedir el Boletín de notas más reciente de todos los estudiantes. Toda la recolección de datos fue llevada a cabo en el primer semestre de la gestión 2024.
De acuerdo a los resultados se puede evidenciar que sobre el clima social familiar el 46,1% de los estudiantes tiene un clima social familiar promedio, tienen un clima familiar que se caracteriza por una comunicación abierta, pero moderada, donde los miembros de la familia comparten ideas y emociones sobre el día a día, aunque sin profundizar demasiado. De acuerdo al nivel de autoestima, el 46,1% de los estudiantes tiene un nivel de autoestima promedio; la mayoría se siente bien consigo mismo, la mayor parte del tiempo, aunque puedan tener dudas o inseguridades. Sobre el rendimiento académico se puede constatar que el 60,6% de los estudiantes tiene un desarrollo óptimo, la mayoría de los estudiantes tienen un desempeño positivo. Sobre la primera correlación, se obtuvo un índice de correlación de (0,594) indicando una correlación positiva media, es decir, que a mayor nivel de clima social familiar mayor nivel de autoestima en los estudiantes. Entre el clima social familiar y el rendimiento académico, hay un índice de correlación de (0,836), es decir hay una correlación positiva alta o fuerte, denotando que, a mayor clima social familiar, mayor nivel de rendimiento académico presentan los estudiantes.Ubicación : TI155.924/ARR Reserva
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